不管若爾能不能聽得懂，他每天都會不斷和她說話，給她講故事。

而若爾也像能聽懂普通，聽的很當真。乃至偶然候還會舉一反三地思慮。

因而小若爾幼時的床頭讀物便成了《無線電史話》、《通訊道理》《根本電工》之類的冊本，周父還常常一邊給她讀著，還一邊嘗試，讓小若爾對這些更加的感興趣。

周父聽到如許的題目不但不會感覺奇特，還會很當真的和小若爾會商重力和水的浮力如許的題目，因而接下來的對話就變成了，周傳授對物理各種力的提高，最後說非線性隨矯捷力學與節製……非論說到甚麼故事，最後都是以周父長篇大論以後以如許的話末端：“我們來做個實驗……”

對於若爾的認字過程，周父也接管了一些幼兒教誨專家的建議，將家中每個物體上麵都貼了玄色大字，從餬口中點點滴滴來潛移默化，一點一點的教若爾識字，饒是如此，她識字和瀏覽的速率仍然非常遲緩。

對於先本性自閉症患者，就比如是他們生下來就將本身和內裡天下的大門給關上，完整領受不到外界資訊。

她向來都是安溫馨靜的，不哭不鬨，隻是目光一向追跟著周父地點的方向。

開端是買兒童讀物返來，照本宣科的讀。比如說到《烏鴉喝水》的故事，若爾聽後就會很不解地問他：“為甚麼能夠沉到水裡，為甚麼放入石頭後水就浮上來？”

她有瀏覽性停滯。

比如周父說到資訊的緊縮，和U盤的呈現，她就會問：“爸爸，既然很多很多的書能夠緊縮在這麼小的光盤當中，那能不能將很多很多的太陽能量緊縮到U盤這麼大呢？”

若爾從出世開端，能夠說就是他一把屎一把尿帶大的，要說智力，這孩子彷彿生有宿慧普通，聰明的過了頭，完整不存在智力題目。倒是教員說的自閉症偏向，讓周父非常憂心。

她報的跆拳道、泅水、默算、小提琴等課程，學習才氣很快便超出了同齡的孩子，但瀏覽、硬筆書法這一類的課程，卻被教員評價蠢不成及。

3、

周父頓時就想起，女兒和老婆在家時，向若爾宣泄的一些負麵情感。

偶然候實在是不曉得說甚麼，就反覆的和她說一些他專業上淺近的知識，比如無線電、非線性隨矯捷力學等等，偶然候隻是嘮叨，為了跟她說話，翻開她內心的天下罷了。

很多大人都感覺小孩子不懂，實在孩子是最為敏感的，特彆是在她初來這個天下，對這個天下最開端認知的時候，領遭到的訊息會嚴峻影響到這個孩子將來的生長。

許是自小耳濡目染打仗太多的原因，若爾七歲時，便本技藝工製作了一台礦石收音機。

為了減緩她的自閉症，共同大夫醫治，周父幫她從幼兒園退學，時候都帶在身邊，就連上課的時候，都把小孫女抱著坐在講台上，如同一隻吉利物般看著大師上課。

周父聞言便會笑著說：“當然能夠，將來必然能夠將各種能源遍及的應用於餬口當中，比如手機、電腦、檯燈等等。”

在給小若爾報興趣班的時候，周父將每個興趣班都向她先容了一遍，問她想報甚麼。

為了能讓小孫女像普通孩子一樣，周父籌算給她報一些興趣班，讓她找到本身感興趣的事情，同時又能和同齡的孩子有一些打仗，如許或許對她的病情有所幫忙。