再加上兩邊都知根知底，對方出甚麼招頓時就內心一清二楚，以是冇有甚麼俄然性，隻幸虧隨機應變，臨敵反應上爭個凹凸。

麥軻方纔分開天家一號，雲豹不曉得從那裡鑽了出來，眼含幽怨，心中抱怨。麥軻頓時曉得了這傢夥的心機，本來本身固然這兩天冇有讓它歸去，卻冇有讓它乾任何事情，乃至把它拋在了腦後，幾近健忘了他的存在。

既然把這些特彆需求幫忙的人帶到了這裡，我麥軻就不能僅僅滿足於讓他們活著；更首要的是進步他們生命的質量，活得出色。

彼得把各種批示的體例彙集在一起，包含旗語、手勢、說話，然後每樣都歸類成十種。然後麥軻通過“靈犀一動”彆離把它們傳達給了插手練習的人和魚。

麥軻看著五花八門的遊戲種類，興之所至，也增加了兩樣：羽毛球和網球。

這些參與者很快就諳練把握了這類新的批示語音體係。那些魚乃至比人把握的還要快。彼得見麥軻三下五除二就處理了這個令他頭痛好久的題目，興沖沖地就演練了起來。除了開端的生澀以外，很快就共同得珠聯璧合了。

麥軻一聽，頓時明白了題目的關頭：貧乏一種兩邊都能瞭解的批示說話體係。對彼得束手無策的困難，對麥軻就是小菜一碟了。他頓時決定停止一個練習班，插手的是五個海軍兵士；五條約拿魚中的戰役魚。

也難怪大師感到詫異，麥軻給大師安排要做的事情是玩兒――不管是玩兒甚麼，隻要情願玩兒的玩意兒便能夠去玩兒，乃至鼓動大師去玩兒。

實在它冇有搞明白的是，如果不是麥軻的幫忙，它根基和疇前一樣。麥軻是用他禮服的飛翔服從托住了本身和雲豹。他就是感覺騎著雲豹舒暢，並且威風，何況還顯現本身對群獸的主權，才帶著雲豹一起飛的。你想想，獸王都成了坐騎，群獸焉有不平之理。

就在大師覺得能夠把藍隊一網打儘的時候，突變忽生！

彼得批示吧，海軍能瞭解，但是約拿戰役魚不能貫穿；換小約拿批示吧，約拿魚冇有題目了，海軍又不知所雲了。彼得嘗試了多次也冇有勝利。

剛纔還暮氣沉沉的聽眾，一聽到麥軻這類奇特的安排都活潑了起來，不消乾端莊事，固然去玩兒，玩兒得好，另有誇獎，這不但冇有碰到過，聽都冇有傳聞過。

時候不長，統統人都插手了起碼一個活動組。有智力型的，有體力型，也有技能型的；無益用東西的，有不利用東西的；有個人玩兒的，也有一小我玩兒的。

他還鼓勵大師把孩童期間玩過的遊戲都尋覓返來，然後大師互通有無。凡是有共同愛好的，便能夠構成小組，人多還能夠構成幾個。

藍隊因為船少，終究不敵，隻好掉頭逃竄。為了勝利逃脫，他們不得不留下五條船殿後阻擊追敵，成果在這五條船的冒死勸止之下，其他船勝利遠逃，這五條船卻被俘虜了。

這時彼得已經把船行列舉成戰役隊形，分紅兩隊，相互把對方當作假想敵，展開進犯。一隊是紅旗批示，另一隊是藍旗。後者的船隻是前者的一半。

紅隊一看良機再現，當即鼓譟衝鋒，要給藍隊來個前後夾攻。

本來統統順利，這裡湖麵寬廣，湖水幽深，之前不能演練的初級水戰戰術，在這裡能夠全然展開；但是當練習到與約拿魚協同作戰的時候，卻如何都不能批示快意。