但是，張教員畢竟是一個老西席，放不上麵子來跟一個門生報歉。他抵賴道：“冇錯，他在功課本上寫的法度，能夠在電腦上變成一首詩。但是，那些字元本身不是詩！不是《觀滄海》！以是，我是不會報歉的。”

韓海對電腦利用的諳練程度，讓一旁的趙校長等人有些冷傲。語文張教員有些不敢信賴，拿過了語文功課本，將上麵的字元和韓海打出來的字元對比起來，竟然一個不錯，而韓海卻底子不消看，就隨便地打了出來，這也說瞭然韓海的胸有成竹，這些對張教員來講如同天書的字元，在韓海看來倒是信手捏來的東西。

一到女校長趙麗的辦公室，語文張教員就大告其狀，把韓海如何不消心、如何不守規律、如何帶壞班風說了一大通，最後又把功課本呈給校長。

校長、張教員、楊琴等人的目光都聚焦到了韓海的身上，楊琴琴的雙手緊緊地握著，她也是為本身的這個門生擔憂。她對韓海並冇有成見，反而感覺這個門生有些特彆，她不但願看到他落得退學的了局。

韓海的眼神中充滿了猜疑，也帶著一絲惶恐。韓海本就是一個外向的孩子，被罰站牆角、又被拽來拽去，內心裡已非常驚駭，現在又被教員這般詰責，他隻感覺腦海裡一片空缺，不知如何是好。張教員認定韓海在語文字上的字元就是亂塗亂畫，衝韓海說：“你說不出來了吧！”

不但獨一筆墨，另有一個沉厚的男聲將這篇古詩給歸納了出來，給人一種非常享用的視覺和聽覺感受。

聽到韓峰如此說，陸可兒和韓海都看向他，兩人的眼神當中都帶著欣喜。

“韓海，你等等。”韓峰俄然叫住了他，然後又轉向趙麗：“趙校長，我想把韓海帶走。我感覺他恐怕跟其他門生不一樣，普通人的生長路子能夠分歧適他。”

“張教員，你應當曉得該如何做了吧？”趙校長轉向了語文教員張教員。趙校長固然峻厲，但是她很偏疼有才調的門生。現在張教員的神采微微有些發灰。他已經認識到，韓海在語文功課本上寫的實在是一些法度代碼，這些代碼在外人看來不成瞭解，但是一旦被鍵入電腦，就如活的生命普通能夠履行號令，完成任務。這東西太奇異了。不但僅是在上世紀末，直到現在，不是行渾家，也仍然感覺這個事情非常奧秘。

韓海的神采木然，不曉得該如何辦。陸可兒重視到了，韓海的純真讓他不知如何應對內部天下對他的不滿，除了惶恐就是麻痹。而韓峰畢竟是一個男生，並不像本身能纖細地察看到韓海的心機狀況，她感覺本身有任務幫忙韓海重修信心。因而，陸可兒就在韓峰的耳邊輕聲說了一句話。

看到陸可兒對本身的弟弟這麼體貼，韓峰心中湧起一股暖意。三小我跟了上去。班主任楊琴琴也擔憂地跟在他們身後，一同向著校長室走去。出乎韓峰和陸可兒料想的是，校長是一名女性，名叫趙麗，四十來歲，頭髮盤起紋絲穩定，身材微胖，被藍色套裝包裹，神采嚴厲、不見笑容，射出的目光帶著一絲鷹隼的鋒利。明顯，這是一名嚴苛的初中女校長。

當時電腦還是很稀缺的辦公東西，在全部初中還隻要校長和財務有辦公電腦。以是，要演示也隻能上校長的電腦。韓海的眼中顯出了一絲躊躇，畢竟他對校長還是很害怕的。韓峰看到了韓海眼中的膽怯，走上去在弟弟的肩膀上用力拍了拍：“給你揭示的機遇，去吧！”聽到韓峰這句話，韓海纔像獲得了勇氣普通，走向了校長的電腦。