而恰是在如許二代雲集的班級，程暄晴那點背景就顯得微不敷道了。在重點班，那點成績也是吊車尾。

就算是真瞧不起她，也不能怪他，程暄晴一向感覺初中是她人生中混得最差的一個階段。

她不曉得那是為甚麼，上高中後她不聽課、抄功課，悄悄鬆鬆能夠排在年級二十擺佈，程暄晴感覺能夠是本身頓悟了學習體例，也能夠純粹是因為環境變了，合作者弱了，顯得她彷彿短長了一樣，實在並冇有。

明川媽媽心頭一緊，如何？本身家孩子不但對老程家閨女產生了同窗以外的豪情，還產生了肮臟的心機？

少年們在一個特彆期間彷彿感覺智商比分數首要，分數低是因為你冇有好好學習，冇有儘力，但是如果智商低，如果“癡人”，彷彿就真的冇有體例了。

“對，對不起，我不是針對你的。”明川俄然開了口，有些結巴地解釋道，“我不曉得你冇有做對，你冇做對是很普通的。”

隻是在發答題卡的同窗說出那句話的一刹時，大師都理所當然地抱了一種看熱烈的心態，想看看他會如何解釋，想看看站在神壇上的人會不會跌下來――歸正跌下來的那小我又不是本身，本身即便有一點點肮臟的謹慎理，也隻是一個看客無傷風雅的心機活動罷了。

所謂的“瞧不起”，實在隻是少女無根無據的敏感，她不能就此給明川扣上“瞧不起差生”這頂帽子。

有一次英語的月考成績出來，賣力發答題卡的同窗發到明川時俄然大聲喊道：“天，明川，你連這類題都會做錯！”語氣中帶了些許嘲弄和幸災樂禍的意味和用心的誇大。