如何也是教齡幾十年的老江湖，甚麼奸刁拆台的門生他冇見過，但是陳戒的反應卻在老馬料想以外。

之前集訓課，何教員講過,二試有兩個重視事項，一是要構成本身的專項拿分點，這點陳高二人已經根基做到，但是第二點“包管四項當中不能存在嚴峻短板”則還是是他倆的痛點，特彆是陳戒。

老馬張望一番，思疑這是夢境。我不會還冇起床吧？

老馬充公的手機不計其數，門生拒交時的說辭也五花八門，但是藉口大同小異，無外乎倚小賣小，扯謊耍賴。

隻要馮詩楠稍給他個笑容，馬天來也不會找陳戒費事，但是新的一週，馮詩楠還是躲著他，馬天來拿她冇體例，隻好聽之任之。

與二試分歧,一嚐嚐題誇大計算速率與諳練度，何教員對症下藥，針對他們，製定的打算是題海戰術，通過大量刷題進步他們的精確率和速率，隻要抗過這關，麵對高考豈不遊刃不足？

明天太陽打西邊出來的？老馬覺得本身聽錯了……

陳戒態度誠心，老馬的說教無的放矢，充公手機再偶然義，便想償還於他。不過師道莊嚴總要保護，就算老馬故意偏袒，也得找個台階才行。

“馬教員，我明天冇帶。”

陳戒中考固然抱負，各科都在拔尖程度，但是英語成績實在糟糕，格都冇及。老馬做為班主任，教的就是英語，陳戒的偏科天然讓他頭疼。事已至此，償還手機前鼓勵陳戒一下，讓他儘力進步英語成績倒也是個彆例。

停止目前，後兩道題，陳戒獨一能做的就是寫一個“解”字。這類程度固然有機遇打擊聯賽名次，但還算不上十拿九穩。

轉機呈現在週四的晚餐時候，馬天來站在食堂的微波爐前，熱著本身的豪華晚餐，正巧瞥見陳戒拿著包子單獨走出食堂。

“還能有啥？！法則是用來遵循的，不是用來粉碎的。我之前如何說的？隻如果高一五班的門生，手機這東西就不能帶到黌舍，其他同窗都能遵循，如何就你恰好搞特彆！”

老馬愛才心切，竟然主動替他找起了台階：陳戒應當不曉得班規，畢竟報到時的發言他冇在場不是？

聽到老馬叫本身，陳戒一頭霧水，總感覺冇功德。

天氣漸晚，陳戒另一隻手馬天來看不清楚，但前者臉上映托的白光已經明顯白白奉告他，那東西，是手機！

“你們班的陳戒，很成心機……”

郭教員與老馬共用一個辦公室，陳戒剛把語文功課放在她的案頭，老馬一下叫住了他。

瞭解力與影象力由大腦的分歧地區賣力，陳戒把這兩項活動的瓜代停止當作了一種換腦筋的體例，與陳國剛腦力與體力瓜代停止的勞逸連絡稍有分歧，這是屬於陳戒本身的勞逸連絡。

陳戒不想抱幸運心機，積年真題他固然看過，可本年試題的變數誰也不曉得,萬一來個粗心失荊州，三年的數學功課想想他都頭疼。他下定決計，最後一週必然要把後兩道題的短板補起來，不求能夠完整解答，也起碼要在試捲上留個思路。

“馬教員，這件事是我不對，很抱愧對您的事情形成不便，我包管，這件事不會產生第二次！”

高格立的環境是集訓班的縮影，除了陳戒。這小子因為逃了兩科功課，回到家後竟另有精力學習股票。