教員說，下課後把圖片發到微信裡吧。

網課上響起了一片掌聲。

同窗們七嘴八舌地熱烈開了。有的同窗說，要讓鐘南山爺爺來認一認。有的同窗說，這是軍隊的輪船，要讓軍隊兵哥哥來轉動它。有的同窗說，這隻輪子早就不轉動了，為甚麼現在才呈現疫情呢？語文教員不作結論，隻是下課前特地作了交代。

當初看到的“半隻輪子”，現在已經完整修覆成為一架標緻的水車，陳腐的油坊也成了旅客打卡的網紅景觀，隻要瀑布群還是本來的瀑布群。要設想嘉欣當初看到的水車，究竟上極不輕易。因為光陰流轉曆儘滄桑，就算哥倫布再世，也冇法說清楚最後看到的新大陸是個甚麼模樣。那新大陸，是一種包涵天命的初見，是特定時空的凝固，是人類認知或文明積累的俄然加持。麵對上天送來的新境地，人類當然充滿鎮靜和獵奇，初見之物必定披上奧秘麵紗，就像愛情萌動的初心。

第一，上山傷害，必然不能擅自去山上看。

大單的解釋冇有一點錯。就在小城裡，我的侄女在月朔時就曉得近千種女裝的名字，日款的韓款的。她的專業知識讓父輩歎爲觀止。而與此同時，在梅江邊的一個小村莊裡，一個六年級的女孩子，想成為半隻輪子的專家，也就不難瞭解了。這就叫興趣。而興趣是最好的教員。

這時，嘉欣跟大師說，教員，我曉得為甚麼會有瘟神了！

教員聽了嘉欣的闡發，愣住了，一邊表揚嘉欣長於思慮，一邊解釋說，這可不能說是瘟神，這病毒叫新冠，我們派出了科學家、醫學、軍隊、院士，將近抓住它們了！當然，你們村莊是斑斕的村莊，我們黌舍是標緻的黌舍，我們都在等著開放的一天。至因而不是因為這隻輪子讓地球停止了轉動，我們還需求好好研討。研討的前提是我們要曉得這隻輪子究竟是乾甚麼的！

她幾次按下相機，乃至錄起了視頻。

“水車”這個詞，當然包含詞指向的物，是漸漸在嘉欣腦筋裡生根的。她之前的小腦袋裡底子就冇有“水車”這個詞。就像她當初不曉得甚麼是“漫步”一樣。為此，要她把發明的“水車”描畫成能夠感知之物，並非易事。統統追思性的論述都冇法複原過往。嘉欣不竭被問起那天的事情，但斷斷續續的回想越來越瑣細。固然麵前是不錯的提詞者，嘉欣和雅麗的論述也冇有添枝加醋，但物與詞的分離，讓孩子們的回想非常困難。

在人間，有太多需求辨認的事物。城裡的孩子們，不曉得白米是從那裡長出來的，玉米棒子是不是直接從地裡挖出來的。他們也分不清郊野綠油油的葉子，哪些稻子哪些是雜草。鄉間的孩子們，不曉得紅綠燈是誰的手在操控著，分不清公交車為甚麼冇人收錢，星巴克是吃的還是玩的，肯德雞是本國運來的洋東西，還是本地人養的植物。統統的黌舍和講義，都暗含著無窮的缺點。他們未知的範疇能夠是最新的文明服從，也能夠是幾十年前風行的時髦之物，光這些名字，就構成了一門門學問，需求耗儘孩子們無數的時候和智力。

嘉欣說，就是，我奶奶說我們隻能在家裡上彀課，是瘟神還冇有走。而我曉得了，村莊裡之以是呈現藍色帳篷，之以是人們隻能呆在家裡，是因為這隻輪子。它不能轉動了，地球就停了下來！