濃墨重彩的工筆劃，呈現在苧麻黃的紙張上，跟著紙頁翻動，上麵的藍色繡球花彷彿活過來了普通。

瀏覽量少，讀不懂專著，冇法與筆墨共情，這是她目前呈現的最嚴峻的弊端。

“比來學習上有甚麼困難嗎？”唐梵說的很隱晦，他曉得這個小女民氣機敏感，看似輕荏弱弱，實則很要強。

在看過影片後，範慈恩對於這句話有了更深層次的瞭解，她冇有想到學習當代文學並不痛苦，反而讓人想體味的更多。

她真的合適讀這個研討生嗎？

隻是現在的繪畫和紙張太少了，還冇有停止到如何拚合圖形和裝幀這一步，而這些纔是複原曇頁裝最為關頭的步調。

困難就像是‘冰山原則’一樣，當人們肉眼看到一座冰山的時候，隻是看到了八分之一的它，乃至是更少的一部分，埋冇在幽深的海水之下的，另有八分之七。

範慈恩對電子產品不體味，當下點點頭，表示本身聽出來了，她曉得文學院的一個師兄要忙項目，讓唐梵臨時去頂替他做助教。

範慈恩有些糾結，她曉得唐梵是美意，可承認本身的失利，總會有些恥辱，彷彿承認是個無能的人。

“就像你學習繪畫一樣，讀理科也是需求技能的。看不懂太龐大的教科書，能夠先從更簡樸的版本動手，就像你剛纔說的‘此心光亮，亦複何言’，光從書籍上很難共情這類豪情，無妨試著看一看歸納版本。”

世人對於學文的總有種奇特的弊端認知，彷彿他們天生就對筆墨敏感，繡口一吐就是一篇好文章。這些都是相對而言，起碼唐梵碰到了很多對筆墨敏感度並不高的理科生，他們隻是擅於操縱各種體例增加本身對於筆墨的感知力罷了。

讀書不像是用飯，硬著頭皮就能吃下去，讀不懂就是讀不懂，哪怕她內心給本身鼓勵。

將昨個兒陸舟行留下的灑雲紙，取出來給唐梵看。

她將本身研討出來的服從，揭示給唐梵看。

她在這一刹時，與千年前的場景有了長久交彙。

幾天前的一節課上，葛教員隨口提到了“此心光亮，亦複何言”，她聽不太懂，不曉得出處，但是身邊的同窗卻會適時做出反應；那些晦澀難懂的論文專著，老是讀了會兒就泄氣了，開端自我思疑。

他將軟件安裝到了D盤，點開運轉，試著利用了一會兒後，見冇甚麼其他題目，這才道：“弄好了。”

殘剩八分之七，等著範慈恩他們一點點去處理。

“哢噠”宿舍裡的燈突然亮起，唐梵一昂首，發明陽台外已經烏雲壓頂，看模樣即將大雨滂湃。

但是困難始終是存在的，不管她的心態如何調劑，還是會遭到影響，她要忙著上課、看專著，還要去病院停止病癒熬煉，時候彷彿被切割成了無數塊，每一塊都被標註好了用處，冇有一塊是真正屬於她本身的。

高強度的腦力思慮不是她的餬口節拍，她現在的情感狀況非常不好。

“讓你特地跑一趟，真是費事你了。”

範慈恩獻寶似的說道：“這類紙和古籍上描述的極其類似，我試著在上邊繪畫，然後摺疊出特定的角度，發明確切成心想不到的結果。”

她很驚駭看到唐梵臉上呈現絕望的神采，這比逼迫她讀一百本專著還要痛苦千萬倍。

他們的感情都是一樣的，讓人動容。

躊躇了半晌，範慈恩還是說出了本身邇來的煩惱。