但是，就在培訓停止到一半時，不測產生了。一名專家因為家中突焦炙事，不得不臨時返回，這讓本來鬆散的課程安排墮入了窘境。成奇勳和曹尚佑得知動靜後，立即告急參議對策。曹尚佑皺著眉頭，焦心腸說：“這可如何辦？這位專家賣力的課程很首要，一時半會兒我們上哪兒再找合適的人來代替呢？” 成奇勳深思半晌，俄然眼睛一亮：“我記得我們黌舍的李教員在這方麵有豐富的實際經曆，固然他不是專家，但完整能夠頂上這堂課。”

培訓當天，來自周邊地區的幾十名西席齊聚黌舍。成奇勳站在講台上，熱忱地歡迎大師：“各位教員，歡迎來到我們黌舍。特彆教誨是一項充滿愛的奇蹟，但願通過此次培訓，我們能一起為殘障兒童的教誨進獻更多力量。” 培訓過程中，專家們深切淺出地講授特彆教誨的理念、體例和技能，台下的西席們全神灌輸，不時做著條記，還主動發問。一名年青的女西席舉手問道：“對於得了自閉症的孩子，在講堂上情感俄然失控，我們該如何應對呢？” 專家耐煩地解答：“起首要保持沉著，用暖和的說話安撫孩子，同時應用一些感官調度的體例，比如播放輕柔的音樂……”

跟著一係列事情的推動，黌舍在特彆教誨範疇的影響力越來越大。但是，就在統統看似順利的時候，一篇媒體報導卻激發了爭議。一家媒體對黌舍停止了深度報導，在必定黌舍成績的同時，也提出了一些質疑，比如黌舍的資金利用是否透明，師資步隊的穩定性如何保障等。報導一出，在社會上引發了遍及存眷，一些網友也開端跟風質疑。

在黌舍獲得評價專家的高度讚譽後，成奇勳和曹尚佑本覺得能迎來一段安穩生長的期間，可新的應戰老是在不經意間來臨。跟著黌舍著名度的晉升，下級教誨部分對黌舍寄予了更高的希冀，但願他們能夠承擔起更多特彆教誨範疇的社會任務，成為地區內特彆教誨的樹模標杆，動員周邊地區特彆教誨程度的團體晉升。

成奇勳和曹尚佑深知這既是一份光榮，更是一份沉甸甸的任務。在接到任務的當晚，兩人在辦公室裡徹夜長談。成奇勳手指悄悄敲擊著桌麵，眼神中流暴露果斷與思考：“尚佑，這對我們來講是個新的機遇，也是龐大的應戰。要動員周邊地區，我們得做很多事情，從師資培訓到課程共享，每一項都不輕易。” 曹尚佑微微點頭，目光專注：“冇錯，但我們不能畏縮，這是為了更多殘障兒童能接管更好的教誨。我們先從師資培訓動手吧，周邊黌舍的教員對特彆教誨的體味能夠還不敷深切。”

說乾就乾，成奇勳和曹尚佑敏捷製定了師資培訓打算。他們聘請了天下各地特彆教誨範疇的專家，籌辦為周邊黌舍的西席展開為期一週的專業培訓。培訓前的籌辦事情千頭萬緒，從課程安排、課本編寫到專家歡迎，每一個細節都需求經心籌辦。成奇勳親身與專家們相同，按照周邊黌舍西席的實際程度和需求，調劑培訓內容。“王傳授，此次插手培訓的教員很多冇有特彆教誨經曆，您能不能在根本實際部分講得更詳確些？” 他對著電話，當真地說道。

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因而，成奇勳從速找到李教員，向他說瞭然環境。李教員開初有些躊躇：“我能行嗎？麵對這麼多外校教員，我怕講不好。” 成奇勳拍了拍他的肩膀，鼓勵道：“李教員，你在特彆教誨一線事情多年，有著貴重的經曆，必定冇題目。這也是我們黌舍揭示氣力的機遇，信賴本身。” 在成奇勳的鼓勵下，李教員鼓起勇氣，走上了講台。他連絡本身的講授案例，活潑地講授著課程內容，台下的西席們聽得津津有味，不時點頭表示附和。