成奇勳和曹尚佑對講授設備的采購格外上心，他們深知優良的設備能為孩子們的學習供應更好的支撐。在顛末量方考查和對比後，他們選定了一家看似氣力薄弱的供應商。兩邊簽訂條約後，成奇勳滿心等候地等候著設備的托付，他在辦公室裡幾次查對訂單明細，設想著孩子們利用新設備時的場景：“尚佑，這批設備一到，分校的硬體設施就根基齊備了，孩子們就能在更好的環境裡學習。” 曹尚佑也點頭表示附和：“是啊，必然要確保設備定時按質托付。”

分校扶植在磕磕絆絆中穩步前行，成奇勳和曹尚佑在經曆住民停滯和師資雇用窘境後，又迎來了新的應戰 —— 講授設備采購。這一環節相稱首要，關乎著孩子們將來的學習體驗和講授質量。

劉教員站起家，情感有些衝動：“我們不能再用傳統的體例教這些孩子了，他們需求更多的互動和體驗，才氣真正瞭解知識。” 王教員也不甘逞強：“互動式講授雖好，但孩子們連根基的知識都冇把握，如何互動？還是要先打好根本。” 其他教員也紛繁插手爭辯，各執一詞，集會室裡一片喧鬨。

這一動靜如同一記重錘，打得成奇勳和曹尚佑措手不及。分校開學的日子越來越近，重新尋覓供應商並采購設備的時候非常緊急。曹尚佑一拳砸在桌子上，煩惱地說：“我們如何這麼粗心，竟然被如許的騙子給騙了！現在時候這麼緊，該如何辦？” 成奇勳深吸一口氣，儘力讓本身平靜下來：“現在不是自責的時候，我們從速想體例處理。我聯絡一下之前考查過的其他供應商，看看他們能不能加急出產和配送。”

跟著講授設備連續到貨並安裝調試完成，西席團隊也逐步磨合順暢，分校的籌辦事情終究進入了最後的衝刺階段。在一個陽光亮媚的日子裡，成奇勳和曹尚佑站在分校的校園裡，看著極新的講授樓、先進的講授設備和充滿生機的西席團隊，心中儘是欣喜。“尚佑，我們終究挺過來了，分校頓時就能驅逐孩子們了。” 成奇勳感慨地說。曹尚佑淺笑著點頭：“是啊，這一起走來太不輕易，但看到現在的服從，統統都值得。”

成奇勳和曹尚佑坐在一旁，悄悄地聽著大師的發言。等教員們的爭辯稍緩，成奇勳站起家，做了個溫馨的手勢：“大師先沉著一下，我們都是為了孩子好，分歧的講授體例都有其上風。我們能夠按照孩子們的實際環境，將兩種體例連絡起來。對於根本課程，采取講授式講授，確保孩子們把握根本知識；對於一些實際課程，應用互動式講授，激起孩子們的興趣和締造力。” 曹尚佑接著彌補：“我們能夠構造一些講授觀賞活動，讓大師相互學習，共同進步。”

但是，事情並冇有朝著他們希冀的方向生長。到了商定的交貨日期，供應商卻毫無動靜。成奇勳撥通了供應商的電話，電話那頭傳來含混其辭的解釋，一會兒說是物流出了題目，一會兒又說出產環節碰到困難。成奇勳心中湧起一股不安，他和曹尚佑決訂婚自前去供應商的工廠檢察環境。

當他們趕到工廠時，麵前的氣象讓他們大吃一驚。工廠裡冷冷僻清，機器大多處於歇工狀況，底子不像有才氣定時托付貨色的模樣。成奇勳找到賣力人，氣憤地詰責：“你們這是如何回事？條約上的交貨日期早就過了，設備卻還冇影，這讓我們如何向孩子們交代？” 賣力人麵露難色，支支吾吾地說不出個以是然。顛末一番艱钜的相同和調查，他們才發明這家供應商竟是個騙子，底子冇有才氣出產和托付設備，之前的承諾不過是為了棍騙預付款。