在數據錄入課堂，張教員為打字速率較慢的孩子專門設想了一套練習計劃，從根本的指法練習到龐大的文檔錄入，循序漸進。一個小女孩因為手臂力量不敷，打字時老是按錯鍵，張教員鼓勵她：“你已經做得很好了，隻要對峙練習，必然會有進步的。” 小女孩咬著牙，不竭地反覆練習，顛末幾天的儘力，她的打字速率有了較著的進步。

在數據錄入揭示區，孩子們諳練地操縱著電腦，快速精確地完成各種數據措置任務。一名企業代表驚奇地說：“冇想到孩子們在這麼短的時候內進步這麼大，看來之前是我們太心急了。” 林總也暴露了對勁的笑容：“成校長，看到孩子們的儘力和進步，我們對這個項目又充滿了信心。我們會持續儘力支撐你們。”

看著孩子們的笑容，成奇勳和曹尚佑心中充滿了成績感。但他們曉得，這隻是一個開端，另有更多的孩子需求他們的幫忙。在將來的日子裡，他們將持續儘力，不竭優化培訓內容和體例，拓展更多的失業渠道，讓每一個殘障兒童都能仰仗本身的技術，在社會上找到屬於本身的位置，實現本身的人生代價。在一個星光閃動的夜晚，成奇勳和曹尚佑站在校園的操場上，望著孩子們的課堂，心中充滿了但願。“尚佑，我們會一向走下去，為了孩子們的將來。” 成奇勳果斷地說。曹尚佑點頭表示附和：“對，不管碰到甚麼困難，我們都不會放棄。” 他們的身影在星光下顯得格外果斷，彷彿在訴說著對特彆教誨奇蹟的無窮酷愛和固執。

在一次階段性的學習服從評價中，成奇勳和曹尚佑看著評價陳述，眉頭舒展。大部分孩子的進步固然顯著，但仍有相稱一部分孩子的技術程度未能達到預期標準。在手工製作課程中，部分孩子的作品粗糙，難以達到市場的根基要求；數據錄入課程裡，一些孩子的精確率和速率也不儘人意。成奇勳揉了揉太陽穴，對曹尚佑說道：“這可不可，我們得找出題目地點，幫忙這些孩子晉升技術。”

為了果斷企業方的信心，成奇勳和曹尚佑決定構造一場培訓服從揭示會，聘請企業方和社會各界人士前來觀光。他們經心遴選了孩子們的優良作品，從精彩的手工藝品到諳練的數據錄入操縱揭示，都一一擺設。揭示會上，阿誰曾經聽力停滯的小女孩編織的飾品吸引了世人的目光，她通過手語向大師先容本身的創作靈感，固然表達不太流利，但她眼中的自傲和高傲傳染了在場的每一小我。

口試那天，孩子們既嚴峻又鎮靜。成奇勳和曹尚佑在一旁為他們加油打氣：“彆嚴峻，揭示出你們的氣力就好，我們信賴你們必然行。” 孩子們深吸一口氣，走進口試室。顛末一番狠惡的合作，有兩個孩子勝利獲得了練習機遇。當他們得知這個動靜時，衝動地跳了起來：“我們勝利了，感謝成校長，感謝教員們！”

因而，教員們開端行動起來。每天放學後，課堂裡仍然燈火透明，教員們耐煩地教誨著孩子們。在手工製作課堂裡，李教員幫手把手地教一個小男孩編織龐大的圖案。小男孩的手指不太矯捷，老是出錯，急得眼眶泛紅。李教員和順地安撫道：“彆焦急，漸漸來，我們一步一步來。” 說著，她放慢速率，再次樹模，小男孩全神灌輸地看著，儘力仿照著教員的行動，終究，他勝利地編織出了完整的圖案，臉上暴露了高興的笑容。