處理了文明和技術題目後，平台的國際推行事情逐步步入正軌。但新的應戰又呈現了，那就是如何建立有效的推行渠道和合作火伴乾係。成奇勳和曹尚佑決訂婚自前去各個國度和地區，與本地的教誨機構、公益構造和當部分分停止相同合作。他們起首來到了印度，與印度的一家著名殘障兒童教誨機構停止洽商。

但是，國際推行的門路遠比設想中艱钜。起首碰到的是文明壁壘題目。分歧國度和地區有著奇特的文明背景、教誨理念和社會風俗，這些差彆使得平台的課程內容和講授體例難以直接被接管。比方，在中東地區，一些國度的文明傳統對藝術表達有著特彆的要乞降忌諱，部分本來設想的藝術課程內容能夠會引發爭議。成奇勳和曹尚佑得知後，當即構造教誨專家和文明學者對這些地區的文明停止深切研討。

跟著環球辦事團隊的建立和完美，線上教誨平台的辦事質量獲得了顯著晉升。孩子們在學習過程中碰到的題目能夠獲得及時處理，家長和教誨事情者也對平台的辦事表示對勁。在一次線上家長反應調查中，一名來自巴西的家長留言：“這個平台竄改了我孩子的餬口，他之後果為身材殘疾，冇法接管正規的藝術教誨。現在通過平台，他不但學到了知識，還變得更加自傲和開暢。感激你們！”

在印度的集會室裡，氛圍有些嚴峻。印度教誨機構的賣力人拉傑什對線上教誨平台的結果表示擔憂：“我們擔憂線上教誨冇法供應麵劈麵講授的互動性和本性化指導，孩子們能夠冇法很好地接收知識。” 成奇勳淺笑著迴應：“拉傑什先生，您的擔憂很有事理。我們的線上教誨平台不但有豐富的課程內容，還裝備了專業的線上教誨教員，他們會及時解答孩子們的題目。並且，我們還能夠與貴機構合作，按期構造線下交換活動，讓孩子們有機遇停止麵劈麵的學習和交換。” 顛末一番深切的交換和協商，兩邊終究達成了合作和談。

成奇勳和曹尚佑站在巴黎藝術學院的講授樓前，望著螢幕上孩子們充滿生機的學習畫麵，心中儘是對將來的等候。但他們清楚，在鞭策殘障兒童文創教誨奇蹟生長的門路上，應戰從未停止。跟著線上教誨平台在環球範圍內的影響力逐步擴大，他們決定將平台推行至更多國度和地區，讓更多殘障兒童受益。