智明把昨早晨彙集到的兩組字元發給師母，留言道：“師母，再幫我問問教員，這些字是甚麼字？問問教員，這些字像不像符咒？”

智明想，東漢纔有紙質，西週末春秋期間，人們把筆墨寫在竹片或木片上，叫做竹簡或木牘，沉重得很，都不好保藏。就是說竹簡和木牘上刻的字是顛末幾代傳承，到漢朝有了紙質，再把竹簡和木牘上的字抄到紙上，如果這些字是東漢的時候抄下來的，應當用漢朝的小篆，如何還是寫春秋時的籀文，連林一天如許的專家都看不出這些字是甚麼字，還要再研討研討，傳承這些字元的人，莫非不曉得朝代變了，已經籀文變成小篆了？還是因為僅僅想儲存這些字的原貌？

（哭著喊著要保舉！）

讀高中時，一偶然候大師很愛玩拚詩遊戲，大師一個說出幾個字，湊成十幾個字，然後拿這十幾個字併成一首詩，隻能夠添三個字，大師玩得樂不知疲。冇有想到，現在本身一小我要玩如許的遊戲，先做歸類，找出首要事物：“水、石”，與“水”有關的字放在一起，比如：“潺、曲、流”，與“石”有關的，比如“崢、高”。

最後兩頁，甚麼動靜都冇有。屋子裡黑得完整，靜得能夠聽到紙碎落下來的聲音。智明悄悄坐了一會，亮了燈，看看本身鬼畫一樣的字元，倒是有些特彆的神韻，隻是筆劃有的拖得很長，有的分得很開，大抵能看出些字元的形狀來，像畫多一些，像字少一些。

統統都籌辦好了，終南山睡疇昔了，智明的房間黑著，智明悄悄坐著，他的麵前是《金科玉律真經》，他緩緩吐了一口氣，伸手去翻開古籍，還是像明天早晨那樣，三種色彩的字沿著筆順彎曲折曲、麝麝綿綿地延展飛舞，邈邈翩翩間，智明一手抓一隻筆，眼睛掃過之處，及時描摩下來，固然在黑暗中，還好速率能跟得上來，差一兩筆就用腦筋記下來，等時下再摩下來。翻到第三四頁時，智明已經把握了必然的規律，用正眼看紅熒光，餘光看綠熒光，左手先動，右手隨後跟來，總能搶在熒光消逝之前描完。

再拿水組詞，“流水潺潺”？“流水潺潺間”？或“流水潺潺處”？第一句出來了，石構成高石，有些勉強，“崢”應當跟“崢嶸”構成一詞，“高石崢嶸處”或“高石崢嶸間”，“高石”這類構成不對，智明劃掉一個“高”字。再自添一個“怪”字或“頑”字，構成“怪石”或“頑石”。

“喔，你爺爺是如何曉得的？”智明忙問。

這一夜冇有到床上，又是蜷著睡，腦筋裡分歧色彩的字、符、畫飛來舞去，天花亂墜般襲來，醒來呆呆出了一回神，似有所悟又更加茫然。

符？咒？符咒？這些字莫非是符咒？