從陳述上能夠看出來，第二天，石永才這個指導教員當得非常嚴格。

石永纔不愧是四段，他給門生們講課的時候，不但是就動手上的東西就事論事，而是從根本解纜，先容金屬特性，先容石質特性，以及在時候流逝過程中它們能夠產生的竄改與受損環境，以及分歧環境下分歧的應對體例。

他一件件當真地看完，又翻過來，重新再看了一遍。

不過，他當時隻是隨口說的。在他看來，正式陳述，應當用在那些真正的“文物”上。他也冇想到，方勁鬆竟然把他的話聽出來了，還這麼早，就開端實際了！

方勁鬆更嚴峻了。

這得有三十多張紙吧……全數都是A4紙，五號字列印出來的，密密麻麻的字擺列得整整齊齊地。

教員還在講台上頓挫頓挫地講著課，方勁鬆坐在坐位上，緊盯著他的嘴，目光一片渙散。通過蘇進的話，他彷彿想到了很多東西。

方勁鬆側過身材，嚴峻地看著他。蘇進笑著拍了拍陳述的封底，感慨道：“你這份陳述啊……”

不過，他寫得非常詳細，第一天蘇進也一起去了，第二天的內容，他光看他的陳述，也能曉得得清清楚楚。

看到前麵幾頁，蘇進更有興趣了。

前麵幾十張紙，幾近全數都是圖表。

上課鈴已經打了，教員還冇進課堂。方勁鬆從抽屜裡拿出一疊紙，遞給蘇進，道：“功課。”

但明天，他的背較著挺得冇那麼直了，桌上的條記本和講義乃至冇有對齊。

方勁鬆抿了抿嘴唇，不天然地說：“石教員畢竟是四段，他講得不錯，我感覺你也應當聽聽看。”

他風俗性地走到偏中間的位置坐下，這段時候上課，方勁鬆都跟他坐在一起，明天也坐在他右邊的位置。

他沉默了一會兒，抬開端，抬高了聲音，非常當真地說：“不，你做得非常好。我們對經手的每一件物品，不管它算不算得上文物，都應當這麼當真！”他笑了笑，輕聲道，“並且誰曉得，再過幾百年，上千年，這些東西不會儲存下去呢？到時候人們看著它們，也能瞥見現在人餬口、補綴保護用品的陳跡……”

方勁鬆給這84件物品，每件專門做了一個表。

陳述還冇看完，蘇進越看越是興趣勃勃，冇再多留意他。

方勁鬆做得實在太當真了！

“做得太好了！”蘇進笑著感慨，“如果你不是喜好文物修複的話，去做個團隊的辦理者也挺好的。除了記錄得非常詳細以外，你還能察看團隊裡每小我，調劑本身的行動去共同他們……非常不簡樸。”

方勁鬆平時上課，向來都是聚精會神，完整不會用心。但明天，他較著有些心不在焉，一邊聽教員講課，一邊偷偷看著蘇進的行動。

全部表格精彩詳細，非常完美。

蘇進抬開端來，長長地籲出一口氣。

他之前是當代史的研討生，教員講的這些內容，他全數都熟知於心，底子用不著再聽。

蘇進立即明白了他的苦心，笑著拍了拍他的肩膀，道：“感謝你！”

這部分內容一共兩頁，方勁鬆寫得很詳細，恨不得把石永才每句話都記下來。

方勁鬆麵無神采地說：“我也記不下來。不過我帶了灌音筆，把石教員說的全數錄下來了，返來今後又聽了很多遍。”