可說來講去，不過就是家長很急，孫鑫勸她稍安勿躁、循序漸進之類的車軲轤對話。

學期最後一天，一年2班統統孩子和家長齊聚課堂。田義向孩子們講授完暑假的觀點，給家長安插完暑假任務，然後正式宣佈開端放假後，心中暗鬆口氣。

最後，田義還是忍不了了。

課堂外，溫情舒暢；課堂內，難堪不已。孫鑫保持著規矩的淺笑，內心卻一聲感喟，這個田教員，到底還是年青氣盛壓不住火。

“那甚麼是身內物？一向以來，我聽到的都是，您但願小花如何，小花爸爸但願她如何，但是您真的考慮過，小花但願本身如何嗎？”

“啊……我的意義是……”小花媽媽麵露難堪，她第一次見暖和的田教員冷著臉，但一時候也冇想好跟“特彆”對應的詞該是甚麼。

“抱愧，田教員邇來表情比較沉重，因為他高年級班有個門生，方纔分開這個天下。她是班裡的劣等生，還特彆有繪畫天賦，可惜天意弄人，瑞特綜合征，就……急轉直下，措手不及，更束手無策，田教員強忍著哀思，更化哀思為動力，對這些門生更加好，他滿心但願，就是孩子們都能在現有前提下獲得最好的生長。以是，也請您諒解他的情感。”

“好的，田教員！假期，我會想您的！”

已顛末半年熬煉的田義，靈敏地猜到，小花媽媽必然有話要講，這才落人一步，伶仃留下。

雲朵分開後，田義還是當真上班、用心對待每一個門生，開新年晚會、構造期末測驗、安排放假事件，統統事情都有條不紊地推動，待人接物也統統如常，這讓他看上去很固執、並冇有因為門生的病逝而一蹶不振。

“田教員，他……”小花媽媽輕抽嘴角，明顯有些活力，但她敢怒不敢言，畢竟將來孩子要能拿到淺顯小學隨班就讀名額，還得靠班主任。

“田教員、孫教員，能跟你們伶仃聊聊小花的環境嗎？”

小花當真地聽著，固然在聽到騰教員留的功課時，麵色犯難，但在聽到音樂二字時，立即來了精力，她點點頭，乖乖應下。

固然每小我的結局能夠分歧，走向結局的時長、過程也不儘不異，但前車之鑒，老是深切的。一時候，小花媽媽的心也變得沉重。

“本來，您也曉得她還小。小花媽媽，慢走，不送。”田義冷著臉，罕見的嚴厲，並回身率先分開課堂。

怕小花媽媽代入太多，孫鑫也不好再多說，倉猝掃尾。

“但您看上去並不是真的認同。不然，為甚麼明顯曉得小花喜好音樂，卻總壓抑她的愛好？”

“小花媽媽，我們特彆黌舍也是‘普通黌舍’，展開普通的講授事情，讓孩子們逐步把握普通餬口的普通技術。”

直到在課堂門外見到小花，田義才又規複瞭如沐東風的暖意，笑著蹲下來，跟她道彆，叮嚀小花暑假期間除了要完成他安插的數學、語文暑假功課外，也必須完成騰教員安插的感統活動練習功課，每天都要聽音樂，開高興心腸享用假期每一天。

“總之，小花媽媽，田教員說得有事理，小花現在的認知狀況很好，我們的確要掌控敏感期，不放鬆她的學習。但建議您也考慮考慮我們的其他建議，幫忙她全麵生長，讓她生長得更安康歡愉。放假了，多讓孩子勞逸連絡。”

不敢觸碰，隻因放不下。不忍催他，隻因時候是安撫傷口的藥。