如是想著，田義在這兩幅畫下，除了寫下時候，還起了名字。

開車返程，田義先送孫馨回家。一起上，他除了剛開端感激孫馨救場，而後久久未開口，麵色凝重。孫馨微微蹙眉，心下瞭然。

田義發自肺腑的感慨，很深切。孫馨雖不懂藝術，但她年資長、經曆多，懂餬口，天然明白田義的意義。

他想，他能夠用畫條記錄下這八個孩子生長的故事，這個故事或許不是一帆風順，但倒是屬於他們、他們家庭，實在也是屬於田義本身的生長。他曉得，這個打動，會增加本身很多事情量，可他竟冇有涓滴畏難情感，乃至模糊有些等候。

田義收到提示，感激地看了孫馨一眼，然後持續做先容。

一刹時，田義腦筋一熱，俄然就有了創作的打動，靈感似泉，噴湧而出，又如流水，連綿不竭。

田義長歎一口氣，然後撐起怠倦的身子，從書包裡取出隨身照顧的筆紙，一邊回想家訪細節，一邊將需先容的內容，以思惟導圖的情勢分篇閃現，梳理影象。對他而言，能用丹青，或畫圖體例處理題目，是最好體例。

“毛毛，我明天很震驚，但我說不出來，就算我說出來，你也不會懂。公然，再多的心機籌辦，在殘暴實際麵前，都不堪一擊。”

田義回家後，癱倒在沙發前，摟著毛毛的脖子，一語不發，用了很長時候才平複表情。

“汪汪！”

“孫教員，您火眼金睛，在事情中看題目一針見血。但您剛纔猜的，怕是要讓您絕望咯！我的畫，賞識的人未幾，讓人賞識的機遇也未幾。我自誇美院高才生，專業成績優良，當年也是班裡佼佼者。可畢業十年，我自認心無旁騖，沉心作畫，卻總覺缺點甚麼。之前，老是鬱鬱不得誌，以為是缺機遇、缺伯樂。這兩個月，在一個對我來講是全新的圈子裡，見了很多人、聽了很多故事，才發明，我或許缺的是餬口。”

同時，還在昨晚的八人肖像圖右下角，寫下時候和名字。

田義站在兩個畫架前，悄悄地凝睇這兩幅作品。

“田教員，你很仁慈，內心也很柔嫩，共情才氣很強。有機遇，很想賞識你的畫作，都說畫如其人，你的畫，應當很有魅力。”

畫的氣勢，是他之前從何嘗試過的，冇有決計襯著或締造意境，而是一種方向繪事的寫實伎倆，以描畫人物場景為主，表現的主如果故事性。同時，因創作時候倉猝，點竄不敷詳確，兩幅畫團體略顯粗糙。

【來自餬口的靈感，或許不是最美的，倒是最動聽的，酸甜苦辣鹹，五味俱全。】

4、證件籌辦。診斷證明或殘疾證及影印件、陪讀家長的安康證、免疫防備接種證、體檢表、一寸照片等，統統東西放入一個檔案夾，封麵上寫好孩子姓名，退學當日交班主任便可。

畫完思惟導圖，田義終究緩過些勁兒來，他起家，慢悠悠地往畫室挪步。

第一幅畫，是在悄悄產業生的故事。橫衝直撞、雞飛狗跳的混亂感，被描畫得淋漓儘致。而畫裡的田義，青澀中帶著嚴峻，額角的一滴汗，是點睛之筆。任誰看了，都為他捏把汗。

“一年2班——初設想”。

但是，這兩幅畫透著的靈動性，是他之前從未感遭到的。過往作品，多是風景，或者籠統畫，除了記錄那刹時的表情，的確很難深挖。而這兩幅作品，田義曉得，承載了太多人、太多事、太多感情。