畫中的兩位配角雖都欠都雅，可田義並不想過分美化。他感覺，正視不敷，是真正的劃一，不甘於不敷，纔有進步的能夠，而實在的記錄，則是對他們生長最好的見證。

“哎呀，大寶貝，乖！狗如何能跟人普通見地呢！”

“乖啦，老爹都主動認錯了，來，抱抱，親親，要不我陪你去公園夜跑？”

“當然！我們健寧黌舍就送出去好幾個呢！固然比率少，但既然有機遇，就要看到但願，更要為了但願而儘力，更何況，小花不是一小我在戰役，黌舍、教員、家長都會各儘所能。”

“汪汪！”

【哪怕但願越大、絕望越大，也好過從一開端就冇有但願的絕望。】

“小花爸爸媽媽，你們好。前次在黌舍做測試評價時，我們就發明小花的團體環境比較好。剛聽完你們的先容，也更加為她不能去淺顯黌舍而感到遺憾。不過，凡事冇有定論，哪怕小花現在隻能來健寧，卻也不是完整冇有機遇再去淺顯黌舍。”

畫中的孩子，一個是邁著剪刀腳的瘦子，感受下一秒就會栽倒，右下角說明“渾厚——壯壯”；一個是神采板滯的矮小男孩，外眥的雙眼似鬼點子很多，右下角寫著“鬼淘——小天”。

“冇乾係，有但願老是好的，進步的動力就更明白了！”小花媽媽還在蹙眉思慮時，小花爸爸已經通透地看向遠方。

……

“好！好！好！”連續三個好，足見小花媽媽的衝動。小花爸爸臉上，也閃現出了笑容。

先容結束後，小花父母持續跟孫馨切磋淺顯黌舍的“隨班就讀”題目，田義在這個事情上，毫無經曆，完整插不上話，便起家走到小花身邊。

小花爸爸先容說，孩子目前認知傑出，雖比不了淺顯黌舍的孩子，但也絕對不是智障。根基的人際乾係能理清，曉得爸爸、媽媽、叔叔、阿姨、教員、同窗這些簡樸的詞彙，也能瞭解其內涵。每天說話固然未幾，確有近似自閉症的表示，但也能開口說話，特彆是表達需求完整冇題目。至於彆人說的，隻要不太龐大，大多能聽得懂、聽得出來。在父母的儘力教誨下，她乃至已經會10以內的數數、熟諳個彆拚音，她不愛哭鬨且坐得住，還能服從指令，如果不是顛末專業診斷，曉得她有這類罕見疾病，放在同齡人裡，看上去也隻是一個外向、不愛說話的淺顯標緻女孩。

田義微驚，但他一臉安靜，並未透暴露來。他在大腦裡告急搜刮相乾資訊，俄然想起來，騰衝在講門生將來時，提到過有孩子能去淺顯黌舍隨班就讀，隻不過極少。

對田義來講，這是家訪以來，他碰到的最安穩的環境，見到的最普通的孩子。

“真的？”小花媽媽過分欣喜，有些不敢信賴。

見到小花的時候，田義驚了。她如照片上一樣，靈巧溫馨，會在父母的指導下，清楚地說出“教員好”，接過書包時，會主動說“感謝”，翻開書包看到課本後，便穩穩地坐在沙發上，本身獨立翻看起來。若不是有唰唰翻書的聲音，她溫馨得好似完整不存在。

“不過，這條路並不輕易，起首，想要送入淺顯黌舍，就需求在我們黌舍表示優良，達到必然的門檻，才氣走保舉通道。其次，即便送進了淺顯黌舍，如果後續生長不太抱負，也能夠會被再送回特彆黌舍，再說直白些，就是退返來，這類環境，也不是冇產生過。”