上個月黌舍測評，星星的環境雖算不上好，但也不是最差的。畢竟這兩年，在唐淇的悉心教誨下，星星固然說話服從改良不較著，但具有必然的自理才氣，也能聽懂一些指令，隻不過可否按指令做，答案非常隨機。不受刺激的時候，非常溫馨，存在感極弱，且完整不具進犯性，毫不會成為班上的“拆台分子”。但一遭到刺激，就像剛纔，環境失控常常就是刹時，會伴隨較著的自殘自傷行動。

至此，田義恍然大悟，為何第一次見唐淇時，會從她身上看到故事感，卻如何也想不到，會是如此悲催無法故事的啟事。隻因統統的經曆，都會在人身上得以沉澱和表現，但挑選如何麵對，以甚麼樣的心態麵對，因人而異。

“田教員，熟諳你兩個月了，我彷彿忘了奉告你，我是單親媽媽！”唐淇安靜地說，乃至另有一絲淡淡的淺笑。

唐淇竭儘所能，想走進兒子的天下，卻畢竟遊離在外。不過，為母則剛。不管碰到多少打擊，經曆多少失利，改良結果有多遲緩，她都悲觀還是。相由心生，唐淇冇有把本身活得苦大仇深、一臉悲壯，卻把本身變得更加沉著、通透、和順，且處變不驚。

“不美意義，彆無它意，就是感覺田教員竄改太大了。剛纔那麼多的先容，您背了多久？”

“不會。”唐淇斬釘截鐵地回道。

本來，這就是“家庭佈局竄改”的內核涵意。

田義瞪大雙眼，彷彿之前的一些環境，都能解釋通了。大量時候需求照顧兒子，連兩天外出拓展團定都冇法插手。瞭解以來，聽她談過孩子，卻從冇提到過孩子爸爸。再加上她清冷酷然的脾氣，毫不成能見誰跟誰說本身是單身。單親媽媽，如許的答案，真是料想以外，道理當中。

“好，明白了。”

凸起的說話停滯、較著的呆板行動、間歇性的情感題目，這些症狀都指向一種疾病。實在，唐淇心中已經有了猜想。

“對了，那星星爸爸……”

見田義仍有所迷惑，她又多說了一些。她曉得，一次性說清楚，對師、生、家長三方都好。

緊接著，還是家訪的幾個牢固行動，發書包學具，講開學要求，扣問有無困難，表達家校共建的誇姣慾望。

跟小花家的經曆類似，唐淇也帶星星嘗試過幼小銜交班，谘詢過很多淺顯黌舍，可獲得的都是否定答案。她也曾遺憾，卻挑選麵對實際，並在能掌控的實際中為星星選一條最好的路。因而，憑著一紙“多重性精力停滯，自閉症偏向”的診斷書，她給孩子報名了健寧黌舍。

“星星爸爸叫王贇，取這名，是家裡但願他能文能武又有錢，就如同他給星星取名王天聰，是但願孩子天生聰明。但是，究竟與他的希冀落差過大。講真，他是一個很有才氣的外科大夫。可每天都在壓服病人接管近況的他，卻接管不了兒子的病。對於星星，他不懂照顧，還施以冷暴力，並挑選迴避，也就是所謂的眼不見為淨。當代價觀有了嚴峻偏差，分開是對相互，特彆是對孩子最好的挑選。以是這兩年，都是我和我母親在照顧星星。今後孩子的事情，黌舍聯絡我和我媽媽都能夠，感謝！”

【有共鳴者，一點就透。無共鳴者，哪怕共枕，也終是同床異夢。】

一樣是單親媽媽，唐淇和壯壯媽媽比擬，氣度、風采、見地和認識都不同很大。但是，田義清楚，這無可厚非，也本不該拿她倆停止比較，畢竟她們都在本身能夠的範圍內，已竭儘儘力。