“好的，悄悄加油。不過，現在請坐下，我們持續上課！”

“但椅子不舒暢，硬！很硬！”

“好，不坐，小木不哭，乖，田教員在，不怕！奉告教員，你如何了？奶奶呢？”

隻見小木跌坐在地上，四週週遭一米冇有其彆人，看模樣應當不是被誰推倒或被誰欺負。看他也不像是跌倒，身上冇有傷，因而，田義一把抱起孩子回到椅子上。

“奶奶，奶奶……”

“都雅！”

田義這才恍然大悟，心中一陣慚愧，暗恨本身公然是隻菜鳥，被個小孩子牽著鼻子走，還好其他孩子，雖也有些不共同，但畢竟冇有跟著起鬨。

“教員，為甚麼圖上，男孩揮手後，爸爸冇出去？”靜肅立馬接嘴。

“悄悄，不準混鬨，下課再動！乖，早晨回家，給你加雞腿！”悄悄媽媽威脅利誘，臨時穩住了不情不肯的悄悄。

【再多的思惟扶植，在充足的混亂麵前，都是慘白有力的。】

田義胸口被踹得生疼，卻顧不上疼，小木哭聲未減，且有越演越烈的趨勢。他也不好再強行抱起孩子，隻能虛攬著，柔聲問：

“悄悄同窗對色彩很敏感呢，是分歧，我們課堂的色彩，是我跟孫教員一起安插的。”

“嗯，這幅是課本裡的圖片，並不是拍我們實際課堂圖片。但表示的場景，意義不異，都是課堂。”

悄悄媽媽兩步跨上前，一把將兒子摁回椅子上。

“哦！本身，成心機！教員，我們為甚麼不？”

小木卻不肯，他重重踢了田義一腳，又扭捏著從椅子上滑下來，持續坐在地上，兩腿往前一蹬，雙手握拳捂著眼睛，不斷地哭，嘴裡還嘟噥著：“不，不……”

“感謝！”

“因為他能夠本身上學了！”

更糟糕的是，因為他和悄悄的一問一答，其他一些門生變得不耐煩起來。

一陣小男孩的哭聲，響徹課堂上空。田義聞聲，頭皮一緊，暗叫不好。顧不上調試換播餬口數學課的PPT，他立馬從講台上衝下來，往哭聲處跑去。

“為甚麼她能？”

其他在課堂的家長，因為要顧著庇護和穩定本身孩子的情感，都冇有上前幫手，田義隻覺伶仃無援，非常無法。但他聽出來了重點，是小木奶奶。

“這幅圖意義是‘我的課堂’，課堂是用於上課的處所，大師現在就坐在課堂裡。”

看著地下大有要亂成一鍋粥的趨勢，隻一瞬，田義就慌了，不曉得要如何持續。

“因為她獨立，能聽教員安排，獨立上課和餬口。”

田義暗鬆口氣，這纔開端講授第二幅圖。

所幸培智教誨的一節課，是35分鐘，比淺顯黌舍的一節課要短，田義硬著頭皮上完了第一堂課。下課前，他構造大師一起說“黌舍”“課堂”等詞，寥寥無幾的迴應，讓他如被潑了一盆涼水，心哇涼哇涼的。

眼看田義被帶跑偏，順著一個孩子，卻冇照顧到其他門生，更冇能有效推動課程內容，孫馨隻好起家，開端幫手控場。

就如許，一來二回，講課變成談天。五分鐘後，田義的PPT仍冇有翻到下一頁。

孫馨偏頭，看向悄悄媽媽，她立馬會心，抬著椅子上前，在悄悄右火線，抬手就能摁到他肩膀的位置坐好。

“你是說，跟圖片不一樣？”有話必答，田義不成自已，再度順著悄悄的話往下問。

小木全然不知教員受傷，因為這出動靜，他哭得更短長了，嘴裡一個勁兒嘀咕：