“弄……哈……啊……”

田義愣了一下，隨即會心。他悄悄深呼吸，調劑情感，然後坐到騰衝中間，就著木棒和小桃奶奶端來的生果盤，繪聲繪色地先容起來。

因而，騰衝隻喝了一口茶，便放下杯子，扣問起來。

……

課間歇息，小桃奶奶幫忙小桃翻身，改成側臥位，替他悄悄擦拭後背，並用葵扇一下一下地扇著。騰沖和田義，則被小桃父母帶到客堂。

不過，小桃也並非完整冇有反應，比如在變出分歧形狀時，他會在收回“嗯嗯啊啊”的聲音時，試著漸漸抬起手，頭固然動不了，眸子卻一向跟著木棒挪動，眼睛裡也充滿了光彩。不是窗外照出去的陽光，而是身材裡迸發的生命之光。

從嘴角流下的口水，濕透了墊在臉側的汗巾，伴隨小桃儘力發聲的行動，口水流得更澎湃了。

“小桃爸爸媽媽，孩子比來環境如何樣？”

那一刻，田義感覺騰衝頭上有光。這個光環，不是從窗外滲入出去的，而是內心的有感而發。

“這根，紅色，看，大紅蘋果；這根，黃色，彎彎黃香蕉；這根是紫色，就像這顆紫葡萄；這根呢，是藍色，明天的天空，很藍；這根，綠色，跟窗台的梔子葉一樣綠。”

田義悄悄嗯了一聲，不曉得該如何答覆。冇法感慨，也冇有更好的體例。

看著越來越多的人在麵前放大，小桃眸子轉動的頻次也在加快，彷彿想要看得更清楚，隻是眼神還是難以聚焦。好不輕易才從嗓子裡，艱钜地擠出幾個不清楚的音節，聽上去略有些刺耳。

在送課上門的時候，對孩子而言的課間歇息，教員卻不能真的歇息，因為不但要陪孩子，也得陪家長。

固然小桃並冇有真的跟讀數字，他還是隻是嗯嗯啊啊，聽不清在說甚麼，但騰衝每讀一個數，都會停頓幾秒，講堂節拍感與在真正的課堂內無異。

【事分輕重緩急，人分三六九等，歎天之不公，恨有力處理。】

全部行動，一氣嗬成，相稱天然，天然到就像他每天都在照顧病人。

“小桃爸爸媽媽，你們辛苦了！另有小桃奶奶，真是不輕易！你們對小桃的愛，淺顯而巨大。實在好好照顧一個病人不難，難的是要一向好好照護。小桃被你們照顧得很好，我剛纔看他身上一點褥瘡都冇有，就曉得你們有多用心。另有他此次神采不錯，申明你們按我前次說的，加強了對他的營養保障。下一末節課，我會給小桃做一些被動樞紐活動，也要持續辛苦你們在旁學習這套操，今後每日幫他做做，有助於保持他的肌肉服從，並逐步加大活動度。固然我們都很清楚，小桃的病情重，很難病癒到能自理，但即便是永久被照護，我們也都但願看到他狀況穩定一點，情感傑出一點，活得更陽光一點，認知最好也能有一點晉升，哪怕都隻是一點點！我信賴，為了這每樣的一點點，我們都情願儘最大的儘力，搏最多的能夠！”

接著，騰衝從包裡取出幾根磁片積木棒，開端循序漸進地帶小桃做遊戲。

騰衝低聲奉告田義：小桃屬於重症，長時候久臥，防生褥瘡尤其首要。如許的護理行動，每日要做好多次，已經成為了一種平常。

反觀騰衝，作為小桃的班主任，他固然也在當真聆聽，神采隨家長的表達內容略有竄改，但團體表示出強大的淡定。在拋出第一個題目後，他不再有其他扣問，也冇有打斷小桃父母，更冇有帶節拍，任由他們絮乾脆叨，說各種家長裡短，述各種起伏情感。直到小桃父母說得口乾舌燥，停下來暫告一段掉隊，騰衝曉得，他們階段性傾訴結束，這才賜與迴應。