“小桃爸爸媽媽，孩子比來環境如何樣？”

“小桃同窗，我是騰教員，我們又見麵啦！明天除了騰教員，另有田教員哦，我們一起來看小桃，一起給小桃上課！”

……

田義悄悄嗯了一聲，不曉得該如何答覆。冇法感慨，也冇有更好的體例。

騰衝晃晃積木，田義就拿起呼應色彩的生果，或者指向呼應的色彩物品，二人共同得非常默契。

本是天真天真的稚童，卻一副行姑息木的癡傻樣，如許的打擊，讓田義的心揪得生疼，一股酸澀從心尖滿盈開來，並敏捷衝到眼睛。

反觀騰衝，作為小桃的班主任，他固然也在當真聆聽，神采隨家長的表達內容略有竄改，但團體表示出強大的淡定。在拋出第一個題目後，他不再有其他扣問，也冇有打斷小桃父母，更冇有帶節拍，任由他們絮乾脆叨，說各種家長裡短，述各種起伏情感。直到小桃父母說得口乾舌燥，停下來暫告一段掉隊，騰衝曉得，他們階段性傾訴結束，這才賜與迴應。

騰衝低聲奉告田義：小桃屬於重症，長時候久臥，防生褥瘡尤其首要。如許的護理行動，每日要做好多次，已經成為了一種平常。

不過，小桃也並非完整冇有反應，比如在變出分歧形狀時，他會在收回“嗯嗯啊啊”的聲音時，試著漸漸抬起手，頭固然動不了，眸子卻一向跟著木棒挪動，眼睛裡也充滿了光彩。不是窗外照出去的陽光，而是身材裡迸發的生命之光。

擦完口水，騰衝將汗巾遞給小桃母親，又接過一張乾汗巾，細細疊成小方塊，重新放到小桃臉側墊好。

全部行動，一氣嗬成，相稱天然，天然到就像他每天都在照顧病人。

“剛纔小桃是想說教員好，對不對？聽上去彷彿比前次清楚了些，是不是這段時候有好好練習？小桃真棒，有進步，好樣的！你看著也比上個月氣色更好，是不是比來好好用飯了？要持續加油哦！”

那一刻，田義感覺騰衝頭上有光。這個光環，不是從窗外滲入出去的，而是內心的有感而發。

【事分輕重緩急，人分三六九等，歎天之不公，恨有力處理。】

田義聽得麵色風雲變幻，時而震驚，時而無法，時而眉頭舒展，時而暴露憐憫，情感完整被家長牽動。

因而，騰衝隻喝了一口茶，便放下杯子，扣問起來。

看著越來越多的人在麵前放大，小桃眸子轉動的頻次也在加快，彷彿想要看得更清楚，隻是眼神還是難以聚焦。好不輕易才從嗓子裡，艱钜地擠出幾個不清楚的音節，聽上去略有些刺耳。