“是的，濤濤是聾啞孩子，媽媽在他三歲時丟棄了他，不知去處。濤濤很懂事，從不在他父親麵前提有關媽媽的題目，但每年母親節，他都會畫一幅主題為媽媽的畫，這是本年的！”

“感謝馬校長，感謝您帶我看孩子們的畫，讓我對黌舍多了一些體味，我會當真思慮的，感謝！”

“你少糗我，我乾得了嗎？一個普通孩子都冇有，我能hold住嗎？”

“對，你丫也曉得這黌舍？”

“是，是有中學，連幼兒園小學都有呢！”

畫的左下角，工緻地寫著：《生命》，七年3班，雲朵。

“你家四周？你是說健寧黌舍？你竟然投了健寧黌舍？！”

丹青右下角歪歪扭扭地寫著幾個字：《媽媽》，四年1班，濤濤。

田義心中一驚，畫如其名，這孩子已能精確傳達丹青的意義。在諸多稚嫩的畫作中，這幅畫顯對勁境和功底都深厚太多。

“當然，這是我們市最大的一所特彆教誨黌舍啊！老田，你丫真是不鳴則已，一鳴驚人，要麼不乾，要乾就乾個最特彆的啊！”

“本來如此。”

這兩幅畫，一幅水彩，一幅素描。

“濤濤是名聾啞門生，學習成績很好，並且特彆喜好畫畫，特彆喜好畫人物。”馬校長在一旁先容。

“這孩子……是不是冇有媽媽？”田義盯著濤濤的畫，微微蹙眉。固然與這孩子素未會麵，但他卻從丹青的背後，激烈感遭到這孩子對找尋媽媽的巴望。

唐淇現在也苦衷重重，她不竭回想剛纔的口試顛末，想著王書記最後的題目，不由為成果憂心。

【書中自有黃金屋，畫中則有珍寶室。】

田義頓時言語慘白，他能通過畫看出很多的情感，可在這裡看畫，猜中了結更揪心。

素刻畫則是人物肖像，一名年青女性側身回眸的靜態圖。雖未著色，但人物身材、比例畫得非常調和，用筆生澀中不乏細緻，最特彆的是，人物的臉部用暗影措置得非常恍惚，辨不清樣貌，讓人看著有些揪心，卻又不影響團體觀感，看上去就像是位端莊文雅且和順的母親。

更何況，家裡有得病的白叟，事情中若滿是得病的小孩，長此以往，本身會不會也壓抑得得病？他不由暗問本身：“田義啊田義，你的八字夠硬麼？既然都決定了回絕，又何必擺盪呢？”

“是的，月朔。這孩子得了瑞特綜合症，雖也有些缺點症狀，但停止目前仍處於認知環境傑出。用淺顯黌舍的話來講，屬於我們這裡的劣等生。”

“甚麼呀？不是中學嗎？”

聞言，馬林眼中儘是欣喜。她在想，公然如田義所說，丹青是通用說話。田義明顯連健寧黌舍是特彆教誨黌舍都不曉得，卻能在看了一眼濤濤的作品後，就猜到他的背景。

走到公交車站時，田義的腦筋仍在發懵。

“是啊，並且需求儘快。”

“哎，我當時就顧著看直線間隔了，也冇細看。這壓根兒就不是普通黌舍，你曉得這裡的孩子都是些甚麼人麼？就是你說出去一句話，他們能夠連個屁的迴應都冇有！”

掛斷電話，田義偏過甚，剛好對上唐淇模糊氣憤的眼睛，不由嚇了一跳。

“不說了，今晚8點，老處所，見麵再吐槽。”

“不對啊，老田，以你的脾氣，如果已經決定回絕，不會有這麼多疑問和廢話，你該不會是成心要去吧？”

如是想著，恍忽的田義並冇有重視到，唐淇也在車站等車。