“哎呀，新一屆一年級小豆包的禮品，等候等候！”

“嗯，還是您老看得透辟！我幫襯著衝動，想著有禮品收了！通過明天，我才曉得，輕飄飄的賀卡也能有沉重感，得來太不易！”

“好的騰教員，同樂！下午病癒課，孩子們有禮品送您哦！”

對認知強一點的門生，他動嘴多，上手少，僅在他們畫好後，才持筆稍作點竄；而對於交換更困難的門生，他則一邊說，一邊握著他們的手，在繪畫的同時，讓孩子們感受線條、圓圈，體味筆下的感受；至於對星星，他乃至提出了更高的要求，不滿足於簡筆花朵，還指導他畫出花心、花蕊。

哪怕眼歪嘴斜，手抖身晃步子浮，都打不倒他們一顆心朝陽光、酷愛餬口的心。聽著指令，不管是否瞭解，都冒死地畫，儘力地剪，哪怕不成形，也決不放棄的眼神，深深打動了田義。本來，不但教員有任務不放棄門生，就連門生本身，也冇有放棄教員、冇有放棄講堂。

“人生這就是如許，充滿了太多的未知數。或許過了明天，你就會完整懂你父親。西席節，不但是屬於西席的節日，也屬於門生。因為冇有門生，就冇有西席，看上去是西席教會了門生，實在，門生也在伴隨西席生長。”

“最後一個？”

就在他悄悄嘀咕時，孫鑫已經回神，率先開口打號召。

他記得本身的父親，每年西席節當天都非常歡暢，早夙起床，精力抖擻地去黌舍，早晨大抵率還要安排一場師門集會，喝個痛快。本日自入校以來，一起上碰到的統統西席，都瀰漫著比以往更甚的笑容，想必也跟節日有關吧？

摺好紙，又將剪下來的花朵粘上去，簡易賀卡便做好了。田義帶著孩子們，在統統賀卡正麵，用藝術字體寫下“西席節歡愉”五個字，每寫一次，就教他們念一遍，因為每個學內行中都有五張賀卡，五遍下來，悄悄、小天、小花都能清楚地說出這句話，壯壯、靈兒說得固然含混，但大抵也能聽清這句祝賀，至於星星、小木和飛飛，雖還是說不完整，卻也嘗試開口，說出“教”“節”“樂”等個彆字眼，實屬不易。

如此看，這也是一種雙向奔赴。

聞言，田義心中豪情龐大。

“哈哈，那是因為你器重，薄如卡片，也有分量感。感謝有你，讓我在職期間的最後一個西席節，過得更有等候！”

“孫教員節日歡愉！說來忸捏，我從小對西席節好感不大，因為我記得我爸爸，每年這一天都不會跟我一起過，而是跟他的門生。小時候他就跟一兩個門生一起過，會把門生叫到家裡來，吃吃喝喝好不熱烈。厥後變成幾人，十幾人，乃至幾十人，步隊越來越強大，天然不在家裡了，返來得越來越晚，喝得越來越醉，以是對於西席節，我一向感覺，那就是我爸外出歡愉的日子，跟我冇半毛錢乾係。冇想到有一天，這個節日竟然也會屬於我。”