就在這時，小天躲過媽媽的視野，繞著統統同窗的課桌跑了一圈，並拿走了桌子上統統的彩泥，跑回本身桌前，將彩泥揉成一團。其他孩子連續反應過來後，都失聲大呼起來，叫聲中有無辜、有悲傷、有憤恚，也有驚駭……

聞言，田義心中格登一聲。

縱使田義做足心機籌辦，處置特教事情，將會是“冗長的伴隨+竄改路程”，但過程中的啼笑皆非與無可何如，卻經常打擊著他的心靈，讓他哭笑不得。

看看一臉無助的媽媽，又看看鐵了心黑了麵的田義，小天悻悻地從地上爬起來，老誠懇實地穿好褲子，並坐回課桌前，手微抖著拿起彩泥，開端捏胡蘿蔔。

偶然候，他想，忍無可忍，不必再忍。畢竟，一向忍、一味讓步，底子不處理題目，不是悠長之計。

那是鄰近期中的一次繪畫與手工課，田義構造孩子們用彩泥捏胡蘿蔔。

因而，田義俯下身子，雙手用力抓住小天的胳膊，將他抱起來站好。可剛站穩，小天又咣噹一聲，躺在地上。這一次，他變本加厲，竟然躺著脫褲子，作勢要尿尿！可就在幾分鐘前，他方纔去過廁所，這擺明又是為了迴避攻訐而估計尿褲子！

愛搞惡作劇，整蠱玩弄彆人，戳氣球、在同窗凳子上灑水、躲在門後冷不丁打單人，千奇百怪的淘點子，層出不窮。

還常常將洗手液擠滿手、渾身都是，讓人不忍直視；想逃課就用大便做藉口，不肯做操或體育課上不想跑步，便俄然蹲在地上一動不動，總之，是幺蛾子百出的“題目行動孩子”。

“小天，你剛纔的行動，太卑劣！同窗們滿心歡樂，想把作品帶回家給家人看，都被你捏壞了，他們拿甚麼歸去？統統人一節課儘力的服從，都被你毀了！你知錯嗎？”

“色彩不好，如何用紅色、黃色捏？混在一起，纔是胡蘿蔔的色彩啊！”

一不重視就夥同悄悄快速跑出去，常常把課堂弄得雞飛狗跳，折騰得大師都不能放心上課，在宿舍中拆台，掀翻被子、踢亂鞋子，還常常欺負壯壯、惹哭小木，可謂劣跡斑斑。

田義現在感受肺都要氣炸了，明知小天媽媽一定能深切瞭解這些話，但他仍不吐不快。

不但如此，小天還不平管，常常經驗他時，要麼撇嘴不聽，要麼躺地上裝死，到厥後乃至還坐在冰冷的地上，尿濕褲子，教員瞥見光屁股坐地上的他，因為擔憂他會傳染細菌或是著涼，急於照顧，便少了攻訐。

長此以往，田義瞥見小天，就前提反射地頭疼。但是，心疼、無法、憤恚到牙癢癢，都冇有實際感化。家訪做了不止一次，與陪讀家長也多番細聊，可小天媽媽本身精力也不太普通，常常都達不到他想要的說話結果。

再看小天，他還是一動不動，躺在地上裝死，本就有些傾斜的嘴，因著這股子不忿勁兒，顯得更歪了。田義此次盤算主張，對小天決不輕饒。

比如班裡才氣相對較強的唐氏綜合征患者小天，從始至終都是令他最頭疼的一小我。

因為他們辛辛苦苦一節課，好不輕易做出來的彩泥胡蘿蔔，全被捏壞了。

“小天，穿好褲子站起來！用心弄壞彆人的作品，必須受獎懲！就算是尿褲子也冇用！濕了就先換，冇濕的話，現在就跟我過來，重新捏7根胡蘿蔔才氣分開課堂。另有，明天將胡蘿蔔給同窗們，並向他們報歉！”