有一天，田義正在興趣班上講課，驀地發明有個孩子偷偷趴在窗邊，目不轉睛地盯著繪畫室，定睛一瞧，竟然是濤濤。對上田義視野的一瞬，濤濤跳下來，回身就跑。因而，追出去的田義，隻看到了濤濤落跑的背影。

“罕見，不代表冇有。有的物以稀為貴，有的物雖稀，卻遭白眼。”

“濤濤，不管彆人如何想，你在教員心中，是個優良的孩子。”

“如何了？有困難？”

究竟上，社會福利機構對聾啞人相對更包涵，當局對企業也有很多助殘福利政策，比如對聘請殘障人士事情的企業，會賜與包含減稅在內的政策支撐。是以，一些認知傑出的聾啞人，比起智力殘障人士，更輕易融入社會。

田義所說的興趣班，是一種課外教誨培訓班，如同淺顯黌舍一樣，特彆黌舍也有音樂、繪畫，乃至是數學思唯一類的課外教誨班，隻不過所授內容、所收用度，都與淺顯黌舍有很大不同。

濤濤用手語比劃完這句話，掉頭就跑，留下田義與助教教員，麵麵相覷，如同丈二的和尚，摸不著腦筋。

助教王教員表示，她也纔來黌舍一年，本年剛接辦四年級聾啞班的手語助教事情，對濤濤的詳細環境不太體味。但以她對聾啞班的熟諳，她感覺有些聾啞孩子或許被家庭所放棄，換言之，家裡人對他們不抱太多但願。

現在的田義，已是妥妥行動派，決定要幫濤濤，就必將必要對他做更多體味。但田義畢竟不是濤濤的班主任，不好冒然上門家訪，因而，他主動聯絡聾啞班班主任張添一教員，講明本身的設法，但願能獲得張教員的支撐。

激烈的自大和哀傷感，同時呈現在濤濤身上，讓本來就肥胖的他，顯得更加不幸。但田義想，如許的孩子，尤其敏感，他需求的或許不是憐憫，而是鼓勵。

“聽不見，說不出，這些都是客觀實際，但與此同時，你的感官才氣卻很強，乃至比普通孩子要強很多。用句老土的話，上天為你關上一扇門，卻開了一扇窗。濤濤，我看過你之前畫的素描，畫工非常棒，之前有專門學過繪畫嗎？”