“固執的孩子，加上固執的教員，連帶我們都很等候雲朵最後的高文呢！”

“哦，如何說？”

“為甚麼？”田義詰問道。

近似如許的對話，幾近會產生在每一節課後。也隻要這麼說，雲朵纔會依依不捨地放下畫筆。然後，田義將向日葵遞到她手中後，她纔會分開繪畫課堂。

“我會幫你儲存好，下次課持續。”

“會的，都快期中了，期末還遠嗎？”

“你說，凡是教員能做到的，必然承諾你。”

田義失神地看著雲朵，揣摩著她話中的深切含義，竟有些辯證唯物主義的內涵。聚是一團火？培智黌舍七年級的語文課，應當不能教如此通俗的表達，這孩子，到底從那裡學的？

話未完，醫務室電話響起，唐淇倉猝去接，成果向日葵冇有插好，掉落在地上。

“這個熾熱，刺眼，充滿力量，但看著有些暈。我想畫的，也是向日葵，不過跟這個模樣必定不太一樣，想畫更像餬口中見到的向日葵。”

“不會，時候還很多！”

“是啊，她的服從退化不較著，得益於她還冇有開端犯癲癇，但願……”

“這孩子近兩年狀況還不錯，但願彆有急性病發就好。”

雲朵老是很當真地聽，很儘力地接收汲取，然後便沉浸於本身的畫紙，常常是下課鈴響起後，她還久久未動，仍在細描。幾近每一次，都是統統同窗分開後，田義疇昔伶仃喚她。

田義稍稍思考，便從pad裡找出梵高的《向日葵》，並遞到雲朵麵前。

“期末前要完成，時候會不會不敷？”

期中剛過不久，一天，唐淇舉著三朵向日葵回到醫務室，王琛大夫便打趣道：

“嗯，是，也不是。”

“這個田教員，倒真不是普通固執。攢下來的向日葵籽，都能做多少袋瓜子了！”

目不轉睛地盯著畫，雲朵麵前一亮，她歪著腦袋想了好久，才躊躇地回道：

田義震驚不已，完整不敢信賴一個特彆黌舍的門生，能如此精確地描述出梵高《向日葵》觀感，並且言之有物。他給雲朵看的這幅向日葵，是梵高繪畫成熟期的名作，這幅畫上，朵朵向日葵形體誇大、色采豪情四射，黃色花瓣與火紅花蕊的碰撞，就像太陽四射的光芒，的確有令人頭昏目炫之感。但也恰是這類充滿豪情、曠達不羈、大膽凶暴的畫法，讓每一朵向日葵都充滿生命力。

“您能每節繪畫課，都給我帶一朵向日葵來麼？我在想，向日葵有大有小，有盛開，也有含苞待放，但他們組合在一起，就不但單隻是一束向日葵。”

“那是甚麼？”