兩小我出了校門以後，去黌舍訂麵將要帶的東西買好，冇過量久就回到了黌舍。黃陵遊的力量比韓半夜大，以是他拎的東西比較多。他把兩隻手上的東西都換到一隻手上，然後用空出的手擦了擦汗說道：“幸虧那倆吃貨冇說要吃肯德基，不然我還得跑到悠遠的大鐘寺那邊去買，離著黌舍還好幾條街呢。”

商陸忙站起來喊“起立”，坐下後回道：“不是，白芷教員在三中教了很多年了。講授程度很高，並且講授氣勢挺另類的。”

藝體班的講授樓是離黌舍門口最遠的一棟樓。兩小我走了好久還冇到。到了黌舍的小花圃旁，黃陵遊把拎著的東西放在路邊，本身坐在小花圃的馬路牙子上。攤開的兩條長腿，把通向小花圃的路擋住了一半。他對走在前麵的韓半夜說道：“不可了太熱了，歇會兒再走吧。”

“當然能夠啊，我剛纔已經跟門衛大爺說好了。在我三寸不爛之舌的不屑儘力下，門衛大爺承諾我去劈麵的書店裡，但是活動範圍僅限於黌舍四周，不能走遠了。”

午餐時候的黌舍訂門分外熱烈，很多家長都趁著這個時候來給孩子送點東西。固然不能進黌舍，但卻能夠隔著門和孩子說話。有些吃膩了食堂飯菜的同窗，此時正隔著門在門外的小攤販那邊買午餐。因為黌捨實施的是封閉式講授，同窗們每三個禮拜才氣回家一次，期間若無特彆環境是不能出校的。以是百裡市第三中學又被同窗們形象地比方為“第三監獄”。黌舍的正門是一道伸縮門，將黌舍與外界隔開。韓半夜看著門裡門外的人們，深深地感覺“第三監獄”這個比方的確太貼切了。這伸縮門不就是一扇活生生的“鐵窗”嗎？

這話剛說出口，韓半夜就感覺本身彷彿說錯話了，幸虧黃陵遊這時候在跟一旁的門衛大爺談天，並冇有聽到這句話。

商陸也舉手：“一大份刀削麪，多放辣椒，感謝。”

見這兩小我都有事，韓半夜也不想讓黃陵遊一小我拿這麼多東西返來，以是隻好把“中午在課堂看閒書”的籌算安排到晚自習：“那我跟你去吧。”

有了黃陵遊拎東西，韓半夜就輕鬆了很多，她手上拿著幾本書，一邊翻看一邊說道：“你不是要看‘魯迅’嗎？如何還買了這個《三重門》？這是甚麼書啊？”

“我隻傳聞，她講課從不拘泥於講義，等會兒你就曉得了。”商陸小聲回道。

“我也不曉得，剛纔書店的阿姨給我先容這本書，我翻了幾頁發明還不錯，就一起買了。”

“你們是哪個班的門生？不曉得坐在這裡會擋路嗎？甚麼本質啊？”

好不輕易比及教員將這節課的內容講完。接下來，教員就開端給同窗們做課內涵長了。這個環節也讓韓半夜體味到了商陸口中的“另類”是甚麼樣的。教員先從《荷塘月色》開端，聊到朱自清，從朱自清聊到民國，從民國說到中國汗青上的戰役，再到三國、四大名著、紅樓夢、清末、民國，最後，教員扯著話題一起漂移，勝利地又回到了《荷塘月色》。在這一過程中，同窗們曉得了很多碎片知識，同時還進步了課外瀏覽的興趣。這類“另類”的講課體例，比起那些照本宣科的講授體例不曉得要好多少。下課後，連黃陵遊這類平時不愛讀書的人都開端嚷嚷著買本“魯迅”看看了。