“如何能夠，我是那種人嗎？隻是剛纔大爺跟我說，‘小遊啊，你媽媽給你帶東西了，bulabulabula……’拉著我的手噓寒問暖，最後說，‘替我跟黃主任問好啊’。”黃陵遊一邊說一邊仿照門衛大爺說話時顫巍巍的模樣，逗得韓半夜忍俊不由。

這時，語文教員已經開端講課了：“同窗們，翻開講義，翻到第二單位，明天我們學習這篇《荷塘月色》……”

兩小我在門口等了好久，還不見黃陵遊的媽媽，韓半夜雙手撐在頭頂上，擋住熱辣辣的陽光，對黃陵遊說道：“你媽甚麼時候來探監啊？”

午餐時候的黌舍訂門分外熱烈，很多家長都趁著這個時候來給孩子送點東西。固然不能進黌舍，但卻能夠隔著門和孩子說話。有些吃膩了食堂飯菜的同窗，此時正隔著門在門外的小攤販那邊買午餐。因為黌捨實施的是封閉式講授，同窗們每三個禮拜才氣回家一次，期間若無特彆環境是不能出校的。以是百裡市第三中學又被同窗們形象地比方為“第三監獄”。黌舍的正門是一道伸縮門，將黌舍與外界隔開。韓半夜看著門裡門外的人們，深深地感覺“第三監獄”這個比方的確太貼切了。這伸縮門不就是一扇活生生的“鐵窗”嗎？

“如果我們班能多一些如許的教員就好了，今後上課的時候我絕對不聽mp3了。”下課後，黃陵遊伸了個懶腰，對三小我說道：“一會兒中午用飯的時候，我要去劈麵的書店買書，你們有冇有要帶東西的？”

見這兩小我都有事，韓半夜也不想讓黃陵遊一小我拿這麼多東西返來，以是隻好把“中午在課堂看閒書”的籌算安排到晚自習：“那我跟你去吧。”

冇過一會兒，上課鈴打響了。語文教員倉促走出去，韓半夜瞥見語文教員的馬尾辮和圓框眼鏡，不由得樂了：“語文教員看起來像個門生啊，莫非也是本年剛畢業的？”

有了黃陵遊拎東西，韓半夜就輕鬆了很多，她手上拿著幾本書，一邊翻看一邊說道：“你不是要看‘魯迅’嗎？如何還買了這個《三重門》？這是甚麼書啊？”

“你又要去鑽洞啊？”韓半夜問道。

“你要去買書？那再幫我帶一本《幻城》好了。”韓半夜道。

好不輕易比及教員將這節課的內容講完。接下來，教員就開端給同窗們做課內涵長了。這個環節也讓韓半夜體味到了商陸口中的“另類”是甚麼樣的。教員先從《荷塘月色》開端，聊到朱自清，從朱自清聊到民國，從民國說到中國汗青上的戰役，再到三國、四大名著、紅樓夢、清末、民國，最後，教員扯著話題一起漂移，勝利地又回到了《荷塘月色》。在這一過程中，同窗們曉得了很多碎片知識，同時還進步了課外瀏覽的興趣。這類“另類”的講課體例，比起那些照本宣科的講授體例不曉得要好多少。下課後，連黃陵遊這類平時不愛讀書的人都開端嚷嚷著買本“魯迅”看看了。

“我隻傳聞，她講課從不拘泥於講義，等會兒你就曉得了。”商陸小聲回道。

韓半夜轉頭看了看黃陵遊，又走了歸去，在他中間坐下來。正在這時，有人騎著自行車往這裡來了。車上的人明顯冇重視到有人坐在這裡，仍然在原速進步。看到黃陵遊擋在路上晃來晃去的兩條大長腿以後，她趕緊一個急刹車，從車上跳了下來。看到是兩個門生以後，這位女教員頓時瞪圓了雙眼，張嘴就罵。