“那就是黃陵遊抄的韓半夜的功課，韓半夜從網上抄的唄。”艾葉想當然地猜測道。

軍訓的時候，班主任對同窗們察看得很細心，乃至連每小我喜好甚麼歌都曉得。他翻開電腦，搜刮出周傑倫的歌曲，然後隨便選了一首開端播放。

“石教員，我的功課真的不是我本身寫的，是我求韓半夜，讓她幫我寫的。”黃陵遊也老誠懇實地答覆。

班主任的話說完後，課堂裡逐步充滿了群情的聲音。坐在第一排的艾葉翻了個白眼，對中間的同窗不屑地說道：“我就說嘛，哪有如許的天賦，本來是抄的。說不定，韓半夜中考的時候也作弊了，不然如何能夠得這麼高的分數。”

高一在高中三年中屬於打根本的階段，以是課程以文明課為主，專業課相對來講比較少。週一上完視唱練耳課以後，下一次上課，已經是在週四了。

聽到這些，石決明著實在實地被驚到了。他不敢設想，一個隻要十幾歲的高中生是如何從有著浩繁樂器和結果層的音樂中擇出一種音色並判定出它屬於哪種樂器的，更不敢設想，冇有任何音樂根本的韓半夜是如何感知這些樂器的表示力的。他悄悄地咳了一聲，以粉飾本身的難堪，然後打斷韓半夜道：“這首能夠了，就說到這兒吧，說下一首。”

石決明以往教過的門生中，以靈巧者居多，他從冇見過脾氣這麼倔的門生，敢在這麼多人麵前讓教員下不來台。以是石決明也很活力：“如果這兩篇文章真的是你本身寫的，那就申明你真的有這個氣力，以是隨便給你放甚麼音樂，你都能點評出個以是然了。現在，我就給你放兩首，並且給你降落一些難度，選兩首你聽過的，省的讓你感覺我難堪了你。如果你能夠點評出的話，那我就向你報歉。”

“你們交上來的功課，我都看過了，大部分寫的都還拚集；有那麼幾篇不太好的，一會兒我發下去，你們再點竄一下；另有兩篇，是特彆好的，乃至於看起來，有作弊的懷疑。這兩位同窗，韓半夜和黃陵遊，一會兒你們給我解釋一下。”說著，班主任把功課交給班長，讓班長髮給大師。

這時候，石決明又說道：“但是，你剛纔的點評中，都是以歌曲的情感為主，現在我在鋼琴上彈一首曲子，你如果也能夠能聽出此中的情感，那你就是真的短長了。”

沉冤得雪，韓半夜臉上的倔強也褪去了幾分。倒是商陸和黃陵遊歡暢的不可。艾葉一臉的不敢信賴，想到本身剛剛纔說過韓半夜的好話，不由得臉上訕訕的。薑蕁拍著韓半夜的肩膀，一臉衝動地說道：“我就曉得你必然能夠的。”

歌曲《以父之名》的樂聲在課堂裡迴盪開來。間奏裡的美聲唱法，使課堂裡的難堪氛圍中又平增了一些詭異的成分。

此次韓半夜連停頓都冇有，直接開端說：“這首是《發如雪》，前奏的流水聲、長劍出鞘聲，取‘抽刀斷水水更流’之意，同時用詩文的下半句‘舉杯消愁愁更愁’來揭露接下來的‘我舉杯，飲儘了風雪’。主歌的前半部分，伴奏隻要鋼琴，像是一種安靜的陳述。與此時的歌詞‘狼牙月，伊人蕉萃，我舉杯，飲儘了風雪’相共同