“以史為鑒，能夠知興替，金珠同窗這篇作文觀點明白，頭緒清楚，文筆鋒利，文中還異化了很多汗青史實和汗青觀點，從先秦談到後唐，最後的總結陳詞是每個朝代的更替都解釋了一個事理，得民氣者得天下。這篇文章寫的太好了，我們這些教員們看了都感覺衝動不已，很難設想，這篇文章是出自一個年僅十二歲的鄉村小女人之手。”周教員在講堂上點評了一遍金珠的作文，他的聲音裡有著按捺不住的欣喜和鎮靜。

感謝克麗絲塔兒、修鈺、槿b三位親的禮品，感謝支撐。

“誰奉告你我隻能有上冊的汗青書？”金珠抬起眼睛盯著她。

因而，第二天一早大師到校就把作文交了上去，當天下午，周教員就宣佈他籌算送金珠、華山、吳露的作文去參賽，次日下午放學前，周教員喜滋滋地走進了課堂，宣佈金珠的作文拿了一個年級第一，華山的第二，吳露的冇有選上。

“書裡。”

“你扯謊，我們的汗青書裡底子冇有這麼多內容，隋唐以後的汗青鄙人冊裡，上冊的內容隻到南北朝。”吳露的眼睛盯著金珠，語氣非常逼人。

因為黌舍開的那些課程，有好些是她之前冇有打仗過的東西，比如說數學、多少、生物、體育等，這些東西跟她上一世接管的傳統知識大相徑庭，有的乃至反對了她那些傳統認知，以是瞭解起來就有必然的難度。

此次作文比賽讓金珠拿了第一，貳內心的失落不比吳露少，從小，他就是一個優勝感特彆強的人，因為他的學習成績一貫是遙遙搶先，他的知識比同齡人賅博多了，他的家庭也比普通的家庭要敷裕多了。

“楊金珠，你真看過《高低五千年》？”吳露找到了能夠辯駁金珠的來由。

不可，這些日子她冇少跟著彆人一起笑話楊金珠，如果讓大師曉得她們是親戚，那大師該如何對待她？

金珠聽了笑了笑，她能說她看的是將軍府書房裡的文籍嗎？

“哼，倒是變得快。”楊琴嘟囔了一句，還想再說甚麼，被金珠攔住了。

那天的雞蛋，到底還是讓楊濟華逼著要來了。

這不，排名剛必然下來，周教員就迫不及待進課堂報喜來了。

“楊金珠，我想曉得你的汗青知識是從那裡學到的？”吳露揚起下巴問道。

“錯，我向來不敢藐視任何人，每小我都有他善於的東西，同理，每小我都有他不善於的東西，故而，孔子曰，三人行，必有我師焉。”

不過金珠也有值得教員稱道的處所，她的語文不錯，作文寫得相稱好，層次感強，又喜好引經據典，一手鋼筆字也有模有樣，以是班主任周教員對她倒是有幾分賞識。

周教員的意義是讓全班每個同窗回家完成這篇作文，然後從中遴選出三篇優良的送去參賽，如許的話相稱因而給每個學朝氣緣了。

因為他爸爸是鎮長，他媽媽是中學的教員，家裡彆的未幾，書、報紙、期刊還是有很多的，兩歲開端，他媽媽便開端給他念《唐詩三百首》，五歲的時候，他就會背朱自清的《荷塘月色》，並且，他纔是真正看過《高低五千年》這本書的人，以是說，輸給一個班裡最差的同窗，華山心機頗不是滋味。

“改天再請教，今天下課了，我要回家，我家比較遠。”

“你把每個汗青朝代背給我們大師聽聽。”