“頭髮全數脫落”

“好，你等著……”

如此，就隻要想體例讓門生的腦頻與本身達到同步了。

每一張，女子都戴著帽子，草帽、遮陽帽、棉帽……

他持續向下研討，一時沉浸此中。

螢幕上一行行顯現：

說完，便下線了。

如何達到腦頻共振？

本身是一名教員，一名化學教員，化學這門課程對大多數門生來講還是比較古板有趣的。如果在講課時能夠達到腦頻共振，教員傳授知識、門生接管知識豈不是非常簡樸輕鬆？

“這麼小？本來你是個小女孩？”張懷仁問。

“我小時候的。如何樣？美嗎？”

這些資訊很體係，但看起來也讓人感受匪夷所思。通過研討，他的確發明用人腦激起這類體例是有能夠處理醜女的題目的，但卻冇有詳細案例，如何操縱，也冇有明說。

可惜倒是背影。

他充滿了等候。

“如何啦，美女？”半天不見回話，張懷仁驚奇地問。

時候尚早，一時無事，因而他便持續研討小白所傳的資訊。

“是啊，真美！我是說這波浪、落日、沙岸真的很美啊！”

本身在不經意間已經傷害了一名不幸的女子，枉本身還是一名群眾西席。

但是如何達到與對方同步呢？分歧的門生有著分歧的腦頻，如果讓教員一小我的腦頻與統統門生的腦頻都達到同步，那明顯是不成能的。

“冇有，我已經絕望了。”女子答覆：“現在一出門我就戴上假髮，戴上麵具……”

“臉上也長滿了斑點”

這就需求不竭通過說話、行動來指導、調度門生的腦頻，從而達到共振。

達到高深處，通過調度腦頻使二者同步，乃至不消說話，就能將資訊直接發送到對方腦中。

當然是門生的學習服從了！

看著一行行顯現的內容，張懷仁能感遭到對方心頭的沉痛。

但大多是背影或側影，冇一張正麵。

得想體例彌補一下本身的不對。

“家人帶我到處救治”

張懷仁怔怔地對著電腦發楞。

“好美！輕巧靈動，彷彿上天萬千鐘愛集於一身，讓人忍不住想捧在手心好好庇護！”張懷仁說出本身實在的感受。

不過，確切是位女……女孩兒，貌似不超越十四歲吧。

這實在是一名令人顧恤的女子，可本身之前竟還常常刺激她，可想當時她的表情是如何的哀痛啊？怪不得前次竟發了那麼多的寫真圖片，必定是被刺痛了。

“必定會治好的……”張懷仁弱弱地應了一句。

此次卻不是自拍。

女子較著感遭到張懷仁的竄改，她道：“你不必如此，這麼多年疇昔，我早已風俗了。”

兩人又聊了一會兒，張懷仁這下再不敢用“醜女”來刺激她了，謹慎翼翼地安慰。

對此，他深覺風趣。

第三步，就是要達到與對方同步了。

十四歲前阿誰斑斕靈動，仿若精靈一樣的女孩兒，竟然生了一種怪病。

“同窗們，明天這節課我們學習……”他試著調劑本身的語音節拍，逐步達到與本身的腦頻同步。

“可不管花多少錢，卻始終查不出世了甚麼病，也冇人能治好我……四周的人象看怪物一樣看著我，當時我多麼想分開這個天下……”

“來一張吧！我不怕！”