顏學義一天需求上四節課，每個班級各兩節課，彆離是語文課和數學課。

手中拿著一根棍子指著黑板上的漢語拚音，顏學義以儘量讓課堂中統統門生都聽到的聲音讀了一遍，然後統統的門生也跟著讀了一遍，就連課堂外的兩個小丫頭也跟著張嘴，隻是冇有喊出聲音。

相對於當代人來講，在當代學習漢字的確很困難，不但是因為當代漢字是簡體當代漢字是繁體，更首要的是當代人學習漢字隻能死記硬背，而當代人多了一個漢語拚音，學習漢字來要輕鬆很多，漢語拚音的呈現讓學習漢語變得簡樸易學，對漢字的提高推行起到極大的推動感化。

顏學義不但是講這類包含事理知識的小故事，也會將《三國演義》、《隋唐豪傑傳》、《西紀行》之類的故事，乃至於門生們聽的津津有味，聽完一個就想聽下一個，乃至連飯都不想吃了，連課堂內裡的兩個小丫頭也一樣，聽故事聽的入迷。

“前人學者必有師，師者，以是傳道受業解惑也。”

門生們的第一節數學課也是非常簡樸，僅僅是熟諳0到9這十個阿拉伯數字，以及十以內加減法，利用各種餬口中的實例，門生們很輕易就學會這些簡樸的數學知識，半個時候擺佈，門生們就能諳練利用十以內加減法以及謄寫十個阿拉伯數字。

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分歧的人能夠獲得分歧的事理，首要的是你能從中悟出本身的事理，今後不要犯這類弊端。

現在能夠記得住不代表今後也能記得住，或許到了明天就會健忘大半，因而顏師（顏學義教員）如許叮嚀他的門生們：“要記得經常複習回顧我所傳授的知識。”

或許是因為門生們都比較聰明，又或者是門生們都喜好讀書，又或者這個期間冇有如許那樣的東西分離門生們的重視力，總之門生們學習的很快，顏學義教的也很快，一個時候（兩個小時）時候，門生們都將顏學義所教的漢語拚音中的聲母表學會，能讀能寫，不存在甚麼笨拙的門生記不住這些漢語拚音。

為了能夠當好117個門生的教員，顏學義但是下了一番工夫，不但把兩本講義熟記於心，同時還尋覓了很多增加知識的小故事，還查閱一些質料體味如何當好一名教員。

56個十歲到十五歲的少年們看著顏學義在黑板上寫著奇特的標記，心中都非常獵奇，不曉得這些標記代表甚麼，比及少年們和族學裡的門生對比本身學習漢字的速率時，才曉得當初那些被稱為漢語拚音的奇特標記有多大的感化。

文王再問：“那麼為甚麼你最著名呢？”

顏學義講完這則故過後就會問門生們這則故事奉告我們甚麼，有的門生會說身材呈現題目要從速看大夫，如果晚了說不定會變成大病而難以醫治，也有的門生會說這就和亡羊補牢為期不晚一樣，更好的則是提早加固修補羊圈，羊就不會喪失。

比方說扁鵲的醫術這則小故事：魏文王問名醫扁鵲說：“你們家兄弟三人，都精於醫術，到底哪一名最好呢？”

一個班級一天隻要兩堂課一共兩個時候上課時候，課上完了時候卻冇有到，剩下的時候就是顏學義給門生們講故事的時候，同時用這些故事奉告門生們餬口中的一些知識事理又或者是為門生們開辟思路。

顏學義的春秋要比一些門生的春秋還小，不過“學無前後達者為師”，現在顏學義看著麵前56個門生恭敬的向顏學義施禮，顏學義有種說不出的成績感，這和當代教員每天上課麵對門生對付式的起立喊“教員好”完整分歧。