高二，要穩固根本，到高三就好了，但用屁股想都曉得，高三能好？

孫湄思坐在第三排，看了看韓軾，一雙柳葉眉一皺，她看過《貓》，貓這篇文就包含了很深的反戰，以是如果韓軾加出去，真的有能夠拿走一個名額。

韓軾宿世恰好，看過《國語》和《史記》，這些東西和印在腦筋裡冇辨彆。

“很好”語文王對勁的點了點頭，道:“明天我們要學《勾踐滅吳》。”

就彷彿數學劉教員說的，本來功課就夠多了，誰還樂意寫一篇征文。

韓軾話語說完，講堂上非常溫馨，統統人都用一種詭異的目光看著韓軾。

韓軾固然情商很高，很明智，但也不是機器人，以是最後決定完整放棄日本的反戰小說。

她是很想代表班級，最後代表黌舍插手的。

這算常例了，讓門生總結上節課學的，然後再引出這節課的內容，很多門生舉手，語文王最後抽了鄧遠。

畢竟對於勾踐的絕大多數映像，都是臥薪嚐膽啊，勾踐滅吳這些正麵形象。

語文王或許被纏得有些煩了，但又怕不承諾韓軾，他又在講堂上拆台，就很對付的道:“好，那你先寫一篇，如果寫得好就讓你插手。”

[不消擔憂，就算是韓軾插手，也冇乾係，]

語文王也有些煩了，感覺韓軾這就是在胡攪蠻纏，道:“你當真的說，你說要寫，但是一個班

語文王清算課本分開，接下來的統統課，韓軾都是當真聽課，冇有涓滴拆台，做了一天的乖乖門生。

“我曉得，以是我很當真的在說。”韓軾道。

韓軾看了看孫湄思和鄧遠，當真的道:“都能。”

韓軾持續一心二用，反戰文學在三個國度最為昌隆，日本、美國、德國。

題材不限，短篇小說、詩歌也能夠，能夠挑選的就太多了。

一個作為掀起了第二次天下大戰的德國，一個作為侵犯中國形成無數罪孽的日本，再有天下差人到處策動戰役的美國，倒是反戰文學最昌隆的處所，這不成為是一種另類的諷刺。

冇人曉得，上麵冇有一個同窗舉手，也是想想即便是一個成年人恐怕也不清楚。

鄧遠和孫湄思是同桌，一向是班裡的優生，前者對於韓軾是冇有甚麼好印象，固然兩人冇有甚麼直接的牴觸，但韓軾在某一次脫手打其他門生的時候，鄧遠的書被殃及池魚的撕壞了。

看著孫湄思皺眉，鄧遠在條記本上寫下了一段話，不著陳跡的遞給了孫湄思。

“叮鈴鈴”下課了。

“精確來講並非評價，是範蠡在辭去官職後，給他老友文種留下的一封信。”

“嗯？”語文王目光滿是思疑的看著韓軾，道:“韓軾你曉得？”

“原文該當是:飛鳥儘，良弓藏；狡兔死，嘍囉烹。越王為人長頸鳥喙，可與共磨難，不成與共樂，子何不去？”

鄧遠是蠻標準的活動陽光男，成績也是年級前十，不怯場的道:”鄭國被晉、秦兩個大國的軍隊所包抄，國度危在朝夕，燭之武奉鄭君之命，去說退秦軍的事。”

另有最後一節課放學的課間，韓軾俄然說，張堯心中一動，來了要透露真臉孔了。(未完待續。)

“教員，我也想插手此次的反戰征文。”韓軾語氣安穩的道。

就在語文王籌辦說答案的時候，韓軾舉手了。

“在明智的角度，挑選日本的最好，日本因為深受物哀的影響，反戰文學钜作格外多，但在感情上來講，想起大搏鬥我卻涓滴不想寫日本的反戰作品。”