“這又是為甚麼，你說說你所瞭解的事情的顛末。”

“哦，那你說說看。”教員來了興趣，或答應以聽到風趣的答案。

聽完教員的話，剩下的大多數人都舉起了手，固然陸仁平時的風格不好，但是他的腦筋還算不錯，以是獲得的支撐也有很多。

見有人出頭，程雪嬌就坐下了，尚文清卻有些惡感，“此人，學姐熟諳？”

“這個實在不叫凶手，應當叫懷疑人，應當就是...”

女生略微想了想，重組了一下說話，“這個渾身泥土的孩子應當是在中午歇息的時候，悄悄對其他四個孩子作出了傷害的行動，以後這些受了傷的孩子侵占，和他打了起來，或者把他推動了泥裡，應當就是如許吧。”

“最後排的那位女同窗，你為甚麼要笑呢？”教員還是麵無神采，很嚴厲。

邏輯心機課的功課，那但是每一個門生內心的惡夢，冇錯，就是抄書，一堆冷僻的筆墨要硬生生用手謄寫，以是一聽到能夠不消做功課，門生頓時起了勁。

“統統人的傷口都是在身上，包含阿誰渾身泥土的孩子，隻要臉上有傷的阿誰男孩看起來最慘，同窗們也都曉得，臉是一小我身上最首要的門麵，他因為臉被劃傷了，以是纔想抨擊其彆人，以是他就是凶手。”男生一邊說，一邊指著本身的臉，彷彿說著甚麼存亡大事一樣。

“嗯。”尚文盤點點頭。

“差人說，懷疑人在這五小我當中，卻冇有說懷疑人的數量，這也就申明，懷疑人實在不止一個，我感覺事情的顛末是如許的，前麵四個孩子欺負前麵一個孩子，並且把他扔到了泥土裡，導致他身上很臟，以後他們怕這個門生去跟教員打小陳述，以是就把身上弄出了很多的傷，先一步去找了教員，如許賊喊捉賊，不但能夠逃過一劫，還能把鍋甩給第五個孩子，教員固然信了，但是差人一眼就看出了，以是懷疑人不是一個，而是前麵四個。”陸仁說完以後，本身鼓掌，“太完美了。”

“嗯，有事理。”教員點點頭，“同意這個答案的同窗請舉手。”

“教員，對不起，”程雪嬌站了起來，“不過如果是我的話，如果我的臉被劃傷了，要抨擊我也會抨擊彆人的臉，而不是他們的其他部位，這個很較著啊。”

尚文清感受教員正在看著本身，內心有些發毛，剛上課的時候她就能看出課堂裡多了兩小我，現在還能清楚的看到有多少人冇舉過手，這洞察力，也太可駭了吧。

“那你說凶手是誰？”

“哦？那你感覺事情的顛末是如何樣的？”

陸仁信心實足，“教員，實在剛纔這些人都被事情的大要利誘了，差人的那句話裡實在就有精確答案的線索。”

最前排一個有些矮，聲音卻很甜美的女生，率先站了起來，“懷疑人應當是最後阿誰孩子，因為隻要他身上冇有任何傷口。”

程雪嬌點點頭，“嗯，金融工程的陸仁。”

“這個答案...有點別緻，有同意的嗎？”

看到尚文清的神采，程雪嬌感受有些好笑，“奉告你，我們這個教員但是全校馳名的眼力過人，任何事情都逃不過她的眼睛，不過你既然冇有舉過手，也就申明，你的答案和前麵的分歧？”

上課鈴再次響起，教員也走了出去，“如何樣，同窗們，誰看出這幅圖裡的懷疑人了嗎？答案精確的能夠不消做明天的功課。”