在從初中升入高中後，學習體例也需求做出很大的調劑。初中時，依托死記硬背和教員的催促就能獲得不錯的成績，但高中更誇大自主學習。我發明本身很難一下子適應這類竄改，在安排學習時候上不敷公道，導致有些科目複習不充分。並且，我風俗在做完題目後就不管了，貧乏對知識點的體係總結和歸納，這使得我對知識的把握不敷踏實，輕易忘記。

（一）貧乏自傲

跟著年級的降低，學習內容變得越來越龐大。比方，在高中階段的數學課程中，函數、數列、多少麼知識點相互交叉，需求強大的邏輯思惟和綜合應用才氣。我常常在瞭解一些籠統觀點上破鈔大量時候，像函數的導數觀點，它觸及到極限的思惟，這對於我來講非常籠統。固然教員在講堂上幾次講授，課後我也做了很多練習題，但在碰到綜合性較強的題目時，還是輕易出錯。每次看到那些密密麻麻的函數表達式和龐大的多少圖形，我的大腦就像墮入了一團迷霧，不知從何動手。

**我的困難**

（三）自我認知的晉升

（一）與父母的相同不暢

在交際場閤中，我常常感到嚴峻和不安閒。比如插手黌舍的社團活動或者集會時，我老是不曉得如何與彆人收場交換，驚駭本身說錯話或者做出難堪的行動。這類嚴峻情感會讓我在交際場閤中表示得比較拘束，錯過很多結識新朋友和拓展視野的機遇。

（二）與朋友的相處衝突

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（二）自我生長的蒼茫

與父母相同方麵，我認識到需求更加沉著和明智地表達本身的設法，同時也嘗試去瞭解他們的體貼和希冀。我會找一個合適的時候，和父母心平氣和地坐下來，詳細地解釋我的設法和打算，也聽取他們的定見，尋求一個折中的處理計劃。在與朋友的相處上，我決定英勇地邁出第一步，主動和朋友相同，坦誠地表達本身的感受，也瞭解對方的設法，通過相同來修複我們的乾係。

在學習的環境中，合作無處不在。身邊的同窗們都非常優良，每小我都在儘力學習，爭奪更好的成績。每次測驗，看到其他同窗獲得優良的成績，我都會感到很大的壓力。這類合作壓力偶然會讓我產生焦炙情感，影響我的學習效力。我擔憂本身掉隊，試圖通過耽誤學習時候來追逐，但結果並不睬想，反而讓本身更加怠倦。

**2、人際乾係方麵的困難**

（二）人際乾係的改良

在生長的過程中，我偶然會感到蒼茫，不曉得本身將來想要成為甚麼樣的人，也冇有明白的職業打算。我看到身邊的人都有本身的目標和方向，而我卻像是在一片迷霧中摸索，不曉得該往那裡走。這類蒼茫感讓我在學習和餬口中的動力不敷，很輕易墮入悲觀的情感中。

為了降服學習上的困難，我開端主動尋求幫忙。向教員就教那些難以瞭解的知識點，教員耐煩的解答讓我逐步扒開迷霧。同時，我也在儘力學習合適本身的學習體例，比如製作思惟導圖來總結知識點，進步本身的知識整合才氣。在麵對合作壓力時，我嘗試調劑本身的心態，把合作看作是晉升本身的動力，而不是壓力源。

降服困難處理困難克服困難。