“陳教員？如何回事？”

“不可，我得找個時候問一問！”蔣文琴有些鎮靜的在內心決定。

“啊！時候這麼快就到啦！”

醞釀了一會兒。

“陳教員？這是周興考的語文成績？”蔣文琴一臉懵然地看著陳麗雲。

冇被體係附身之前，語文是周興獨一拿的脫手的科目，運氣好的話還能考個合格。

“陳教員，你也彆太果斷啦！這個門生的字固然不如何樣，不過，這篇作文寫的很不錯嘛！緊切題意，豪情豐富，是個有尋求，有胡想的好孩子啊！”蔡教員對周興的作文讚不斷口地說。

周興趕緊收起練習冊，開端測驗。

被大科學家幫助體係附身以後，周興有太多的“感到”需求一個渠道宣泄，就讓這篇作文成為實現兒時“胡想”的宣言吧！

“莫非我的判定是錯的？”陳麗雲腦海裡閃現出周興用心背書的模樣，不由有些遊移了。

“鈴鈴…。”鈴聲突然響起，宣佈測驗結束。

寬廣的辦公室，八個教員低頭修改考卷，冇人說話，寫寫劃劃的“沙沙”聲響成連續串。

為了早點把卷子批完，回到辦公室後陳麗雲當即投入嚴峻的事情，彆的收考卷的教員們都抱著跟陳麗雲一樣設法，回到辦公室以後，紛繁抓緊時候修改考卷。

“砰”的一聲，陳麗雲用力的拍了下桌子，俄然活力地大呼道：

這篇文章，周興投入了全數“感情”闡述本身對於“胡想”的固執尋求，文思泉湧，文章一氣嗬成。

“嗯？”蔣文琴不解地接過考卷，低頭看起來。

“蔣教員，這是你們班的考卷，你看一下吧！”陳麗雲伸手一甩，活力地將一份考卷遞給劈麵的蔣文琴:

“甚麼考啊！應當是抄的吧！但是，四周門生的成績冇一個比他高的，也不曉得他是如何抄的，我實在想不通！”陳麗雲白了蔣文琴一眼，抓狂不已。

“鈴鈴…。”鈴聲響起，語文摹擬考開端。

一個班四五十個門生，此次摹擬測驗結束，陳麗雲要修改三個班的考卷，不抓緊時候的話，週六周天還得過來黌舍加班。

白話文瀏覽，白話句子翻譯，背誦默寫，古詩觀賞，仰仗著腦中影象的海量知識，這些影象類的題目，周興一起過關斬將，敏捷在考捲上填入精確答案。

“到底考了多少分啊？卷子拿來我看看！”七班班主任蔡教員向蔣文琴討要，道。

這張考卷的得分太高了，高的離譜，但是他的坐位靠後，周邊門生冇一個卷麵得分能超越他的，實在搞不懂他是如何“抄”的，莫非運氣真有那麼好，讓他可巧湊著對的答案“抄”的？

卷子發下來，和英語考卷一樣的三聯頁，題目很多。

周興下筆開端闡述本身對“胡想”的瞭解，切身描述本身對“胡想”的體悟，在體係“勒迫”之下，不！是“幫手”之下“幡然覺悟”為實現胡想而“儘力”的鬥爭精力。

“陳麗雲，你發甚麼瘋，嚇了我一跳！”

考卷答案連續串對號，鮮有打叉號的，這草率的筆跡不是普通的眼熟。

“周興這傢夥！他之前或許冇心機測驗吧！”蔣文琴有些茫然的說，彷彿在勸服本身似的。

真是一刻都不放鬆啊！都這個時候了還這麼拚，早乾嗎去了！

聽到陳麗雲的話，課堂裡頓時哀聲四起，紛繁哀歎測驗時候不敷用。