真是一刻都不放鬆啊！都這個時候了還這麼拚，早乾嗎去了！

“不可，我得找個時候問一問！”蔣文琴有些鎮靜的在內心決定。

“測驗開端了，相乾質料都收起來，不然以作弊措置！”陳麗雲特地提示了一句，說完，拆開裝考卷的檔案袋，將內裡的考卷分紅四份分發下去。

師生相處了三年，鄰近高考之際，陳麗雲反而看不懂周興了。

“莫非我的判定是錯的？”陳麗雲腦海裡閃現出周興用心背書的模樣，不由有些遊移了。

周興抓緊時候查抄考卷，補缺補漏，點竄錯題。

“陳教員，產生了甚麼事，這麼活力？”

“不成能，前次月尾測驗，他才考了五十幾分，這個分數毫不成能是他本身考的？”陳麗雲大搖其頭，剛強地說。

“是你們前次說的阿誰門生嗎？或許真是他本身考的，門生的學習態度很首要啊！”張教員附和地說。

“甚麼考啊！應當是抄的吧！但是，四周門生的成績冇一個比他高的，也不曉得他是如何抄的，我實在想不通！”陳麗雲白了蔣文琴一眼，抓狂不已。

這一看，蔣文琴不由愣住了。

一個成績長年墊底的差生，俄然變得這麼冒死，如此嚴峻此次測驗，鶴立雞群，不是普通奪目。

“陳教員？這是周興考的語文成績？”蔣文琴一臉懵然地看著陳麗雲。

周興下筆開端闡述本身對“胡想”的瞭解，切身描述本身對“胡想”的體悟，在體係“勒迫”之下，不！是“幫手”之下“幡然覺悟”為實現胡想而“儘力”的鬥爭精力。

這篇作文狠抓題意，寫的有言之有物，內容充分，感情豐富，是本身寫過最好的作文，如果教員有目光的話，應當能獲得一個高分。

“到底考了多少分啊？卷子拿來我看看！”七班班主任蔡教員向蔣文琴討要，道。

語文教員陳麗雲帶著考卷袋進入課堂，目光不由自主地放在周興的身上。

“嗯？”蔣文琴不解地接過考卷，低頭看起來。

“……。”

好吧！

白話文瀏覽，白話句子翻譯，背誦默寫，古詩觀賞，仰仗著腦中影象的海量知識，這些影象類的題目，周興一起過關斬將，敏捷在考捲上填入精確答案。

周興寫下本身的名字，開端做題。

畢竟兒時的胡想也是胡想啊！

蔣文琴點了下頭，將卷子轉遞給蔡教員，神采龐大的看著陳麗雲：“或許是周興本身考的呢，比來他學習挺當真的！”

作文題目：胡想。

“陳教員，你也彆太果斷啦！這個門生的字固然不如何樣，不過，這篇作文寫的很不錯嘛！緊切題意，豪情豐富，是個有尋求，有胡想的好孩子啊！”蔡教員對周興的作文讚不斷口地說。

擱置了幾道冇有掌控，似是而非的題目，周興開端寫作文。

考卷答案連續串對號，鮮有打叉號的，這草率的筆跡不是普通的眼熟。

“鈴鈴…。”鈴聲響起，語文摹擬考開端。

眾教員紛繁向陳麗雲投以迷惑的目光，不約而同地詰問起來：

“周興這傢夥！他之前或許冇心機測驗吧！”蔣文琴有些茫然的說，彷彿在勸服本身似的。

卷子發下來，和英語考卷一樣的三聯頁，題目很多。