林向安搖點頭，之前底子不體貼，現在成為秀才了，也冇來得及熟諳其他班的秀才。

人要多讀汗青，學習前人經曆經驗，來增加本身的知識和聰明。”

更成心機的是，這類註解讓我們看到，每一個汗青人物的行動背後，

林向安抬開端，淺笑道：“是一本關於《春秋》的註解條記。

它們更像是從一個第三者的角度，帶有必然的沉著和客觀性去闡發每一個汗青事件。

見他返來了，便笑著輕聲問道。

莫非是感覺傷害？

想和他交友一番，便持續詰問道，“你叫甚麼？”

孫文石如有所思：“這些註解不但是對汗青的解讀，彷彿還在教我們如何做人，如安在紛繁龐大的局勢中保持復甦的判定力和品德底線。”

“那要被髮明如何辦？”

這些註解既不完整站在汗青人物的一方，也不是純真的攻訐。

“內裡的註解不但僅是汗青的記錄，更有對當時民氣、政治局勢的深切深思。”

比如，這裡寫到，‘晉景公聽信讒言，導致晉國喪失大好局麵’，

既然在甲班，那遲早是要遇見的。

林向安走到書案前，將抄的手稿、筆、墨，擺放到桌上。

見是剛纔騎馬吃驚的少年，林向安暖和地點點頭，“舉手之勞，不必放心上。”

“我倆選的一樣誒，今後能一起練習。實在家裡不讓我學騎馬射箭，我是偷偷來學的。”

林向安聽後點了點頭，深有感到地說：

之前不能借出來的書，成為秀才後，有一部分書是能夠借的，孤本類的書，能抄不能借。

孫文石眨了眨眼，持續聽著林向安解釋。

簡樸的一句話，就說瞭然他不是淺顯人家的孩子，要麼是官家後輩，要麼是有錢且馳名譽的人家的公子。

微微一笑，林向安語氣中帶著幾分感慨：“

“你哥哥是誰啊？”

剛到學舍門口，就瞧到孫文石正在屋裡，和段昊初說話。

兩人邊走邊聊，林向安籌辦回學舍，而張景和要回講室，分開的時候，商定明天下午校場見。

為了便利隨時看，林向安便挑選抄書，抄書也是一個瞭解的過程。

“啊，你就是和我同歲，已經考中秀才的阿誰林向安？”

回到學舍，換了一套潔淨的衣衫，林向安就往藏書閣走去。

它們不是為了洗白或指責誰，而是為了讓我們從多角度去瞭解‘汗青的龐大性’。

“好啊！”

這少年說話，倒冇有文人之間的客氣，反而有些不拘末節。

“我哥哥叫張書淮，他在甲班，你熟諳嗎？”

林向安轉過身來，微微一笑，“這恰是我感覺成心機的處所。

眼睛微微睜大，嘴唇微張，張景和暴露驚奇的神情。

“我叫林向安。”

大抵林向安和他同齡，又上共同的課，就很天然地問，“你除了騎馬，還學甚麼呀？”

看似隻是簡樸的汗青記錄，註解卻指出了晉景公的‘聽信讒言’不是偶爾，

恰是如此，汗青的龐大性和人道的多麵性是《春秋》註解想要讓我們瞭解的。

汗青本身就是一麵鏡子，反射出期間和民氣裡的龐大。

“嗯，我就是。”

“家裡想讓我也用心讀書，跟哥哥一樣考科舉，說學騎馬射箭華侈時候，以是我隻能偷偷來，冇敢跟身邊人說。”

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