“那是當然。”周繼平帶著莫文山分開了教務處，然後本身打了個電話跟孫平，表示但願能夠聊聊。

“除非有人能證明或認同你的講授體例，不然教務聽證會上，你很難過。”郭奕也憂心忡忡地說，“越馳名的教員或越著名教誨專家承認你，那麼你過關的概率就越大。不過另有一種能夠就是，黌舍以為你的講授體例固然分歧適規定，但是情有可原，能夠不予懲罰。”

不過就在孫平一籌莫展的時候，他投向《震旦語文教誨》的論文引發了編輯部的會商。究竟上，震旦國對於語文講授，特彆是瀏覽瞭解這塊實在冇有成體係的講授體例。反倒是孫平提出來的這套講授體例算是彌補了空缺，並且從邏輯上來看，這類講授體例彷彿是可行的。並且論文作者也附上了一次月考的成績作為數據參考，也證瞭然這套講授體例的精確。編輯部感覺這篇論文如果能獲得業界同業的承認，那麼極有能夠在語文教誨界激發大地動。編輯部不敢怠慢，將這篇論文彆離寄給三位語文資深教員停止評審，而此中一個就在青峰一中。和桃江四中一向不受待見分歧，青峰一中是桃江市第一所省級樹模性高中，並且極有能夠在比來幾年晉升成為國度級榜樣中學。莫文林就是青峰一中語理科研組組長兼高三年級組組長，同時他也是《震旦語文教誨》的特邀審稿人之一。此次孫平的論文就剛好就發到了莫文林手裡，莫文林粗看了一遍以後就感受本身彷彿翻開了一個新的天下。論文的作者剛好就是桃江四中的教員，這讓莫文林有些吃驚，心想桃江市甚麼時候出了這麼一個有創新的語文西席了？不過既然桃江市間隔青峰縣不肯，莫文林便籌算抽時候去拜訪下孫平。

“既然這裡的事情處理了，我想我能夠去拜訪下你們這位奇異的小孫教員了。”

“我不以為我的講授體例有任何分歧適講授標準的處所。”孫平這幾天在郭奕的幫忙下對所謂的“講授標準”停止了突擊體味。所謂的分歧適講授標準，最首要的一點就是幫手門生作弊。比如地球上常見的劃重點或供招考卷庫都算是作弊的行動，但是孫平這類解剖刀式講授並不供應標準答案，而是操縱分化歸納的體例來推導答案。固然這類體例從教誨目標上來講有些投機取巧，但是從講授體例上來講，這是合適法則的。

未完待續……

“我恐怕有個不好的動靜要奉告你。”周繼平也是非常諷刺地說道，“鄙校的教務聽證會方纔裁定‘解剖刀式講授法’分歧適法則。”說完，周繼平也是嘲笑了幾聲。固然周繼平對孫平冇有特彆的好感，但是他對孫平也冇有特彆的歹意。在邊俊明繞開他去壓服教務處召開甚麼教務聽證會的時候，周繼平實在對邊俊明就完整冇有甚麼好感了。並且身為教研組組長的周繼平，他當然曉得此次聽證會背後的一些不但彩手腕。

聽到郭奕這麼一說，孫平也感覺不是個彆例。他問道：“莫非冇有體例應對麼？”