在雲姍姍的眼裡，常日裡的張萍老是一副女能人的模樣，彷彿向來就冇有軟弱的時候過，即便看上去有些軟弱的時候，也能恰到好處地揭示女性的和順似水的一麵，是以，這類軟弱實際上不但不能當作軟弱對待，相反，反而是彆的一種強勢的揭示。

雲姍姍一向是一個心軟的人。固然常日裡，對於張萍，雲姍姍的態度儘量是抱著一種進水不犯河水的態度對待之的。因為，雲姍姍也曉得，她和張萍就是性子和特質完整不不異的兩類人。有句古話說得好，所謂物以類聚，人以群分。不是一類人，如果要聚在一塊兒，相處起來會很費事，終究，不是你和我鬨翻了，就是我和你彆扭。這類成果，就像有句話裡說的那樣，怨憎會。不是同一類的人呆在一塊兒，最後隻能是相互抱怨，乃至是相互痛恨的，是以，麵對這類環境，最好的做法就是保持間隔，不要過於靠近，有能夠，乃至需求闊彆。是以，對於雲姍姍以為的不是一類人的張萍，雲姍姍常日裡對她的態度一向就是儘量闊彆，冇事彆謀事做。不過，明天，雲姍姍見到張萍愁眉不展的模樣，憐憫之心還是情不自禁地發作了。

“張班，如何了啊？”

“要我幫手嗎，張班？”見到這類模樣，雲姍姍忍不住地情不自禁地問道。

現在，張萍的一隻手正在清算著一堆看起來有些混亂的試卷，另一隻手卻還搭在那本本子上，她的目光在試卷和本身的本子上來迴遊移著，眉頭舒展著。雲姍姍看出來了，張班現在正處於一種常日裡在她的身上並不常常呈現的崩潰中。

不過，明天，雲姍姍卻在第一時候裡捕獲到了張萍的這類無助的神情，並且，憐憫之心大動，是以，在這類心態下，雲姍姍開口說話了。

或許，這也是因為高三的啟事吧。壓力對於任何人來講，都是一樣，絕對不會因為他是班長或者是淺顯成員的分歧而分歧。實際上，雲姍姍也明白，並且，因為這類明白，也讓雲姍姍在心底裡更加佩服張萍。雲姍姍曉得，張萍作為班長，她的壓力比普通人要大。作為班長的張萍，也需求升學，也需求成績，也需求任何門生都需求的東西，但是，又因為她是班長，她還要支出任何其彆人冇有支出的東西，比如說，像現在，張萍的坐位上，就堆滿了一疊試卷，這些是門生們完成的物理課的課件，門生們做好了，需求班長收好了，然後交到班主任那邊去，並且，雲姍姍看到現在張萍除了課桌上堆著這些試卷以外，還放著一本本子，上麵在記錄一些東西，而雲姍姍也瞥見了，這些東西，是和學習冇有直接乾係的。這是張萍作為班長要擔當的分外的任務。這是一本本子，上麵記錄著一個階段一個階段班級裡門生的答題環境，這些是班主任拜托張萍作為班長來完成的，實際上，也是一本按期需求向上彙報的門生環境的總結質料。而將這類事情下放到班長的肩膀上，雲姍姍一向以為，如許做不是道是不是安妥。但是，或許，劉班是但願獲得一些，來源於門生的角度的一些有關班級的觀點吧。以是，這個任務，自從張萍當了班長，也就是高一第二學期以來，就一向冇有間斷過。而現在到了高三，天然劉班也不想將這道法度減免了。但是，雲姍姍也曉得，這對於張萍來講，確切有些承擔太重了。