雲珊珊看著那書名，不知為甚麼，內心有一種怪怪的感受。

這就是黌舍和家長共同教誨經常會產生的誤區。冇有人曉得給門生們停止心機疏導，而是一味的給他們強加壓力。或者說，即便有些心機疏導，都是說著一些冠冕堂皇的話，不實在際，讓人感覺老是像在寫作文，又彷彿實在洗腦，總之，一些來自於教員或者黌舍方麵的有體貼機減壓的談吐，雲姍姍對此的感受常常就是，在聽著他們，也就是教員們演講的時候，聽著的時候是熱血沸騰，感覺他們說得非常有事理，但是過後，隻要過了一兩天，偶然候乃至是半天時候，這些高調的談吐便立即在雲姍姍的天下裡消逝得一乾二淨。並且，雲姍姍也曉得，這類環境對於幾近是統統的同窗都是一樣的。

現在，雲姍姍曉得，本身已經是高三的門生了。當進入到高三以來，雲姍姍感覺本身的身邊，課堂裡，或者黌舍裡的走廊裡，乃至是黌舍的宿舍裡，食堂裡，本來每一處她都很風俗的處所，俄然都充滿了一種莫名地危急感，彷彿這些處所，這黌舍的一草一木，都在不時候刻地提示著本身，現在本身已經是高三的門生了，高三了，很快就要分開黌舍了，從這裡分開的最後一個門檻，將是一種龐大的應戰，乃至這類應戰，會影響一小我的一輩子。這類影響一小我一輩子的說話，是教員和家長們經常放在嘴邊叮嚀門生們，彷彿想讓他們曉得本身的近況，但是雲姍姍感覺，這類叮嚀，實際上對每個門生來講，都充滿了一種龐大的壓力，在這類壓力中，雲姍姍偶然候乃至感覺，這些東西反而影響了門生們對待學習的長進的態度和一些普通的作息以及普通的餬口，它給門生們帶來了一種前所未有的龐大的壓力，乃至，在這類壓力下，門生們的行動能夠會向著教員和家長們等候的相反的方向生長。

當雲姍姍看了一些這本書的內容以後，她感覺謄寫得非常好，這些東西，也恰是她現在非常需求的。

這是一本心機學的書，雲姍姍翻閱了幾頁以後，就發明它斜的確切非常好。首要內容是研討人的大腦和思惟佈局，以及一些普通的心機狀況，再者，就是讓人們曉得如何區建立自傲心，來麵對餬口中的各種來源於合作的壓力，以及其他各方麵的壓力。

黌舍教誨，老是將一些思惟架高到一種純粹的實際的高度，這些東西聽起交常常讓人熱血沸騰，感覺合情公道，但是一旦來到實際裡，顛末一些實際的浸禮以後，就發明，這些純粹實際的東西，是多麼地慘白有力。