吳小正樂壞了。

這是因為數學教員真的很好說話。

固然已經籌辦走自學成才之路，固然已籌辦上課看小說，吳小正還是比較重視的。

一班的第二節是數學課。

因為在考大學填誌願的時候，在黌舍和專業的前麵都會有一個“是否情願從命分派”的選項，一旦勾上了“情願”那一項，那就有點慘。

“吳小正，看甚麼呢？看得這麼投入！”

吳小正有點難堪。

嗯，童教員喜好文學，我這也是文學，我和他有共同說話，他應當會瞭解我！

然後他回身蕭灑地拜彆，這本書他碰都冇碰一下。

這一看，就是大半節課，直到下課鈴聲響起，吳小正才覺悟過來。

他又想，如果換成武俠小說或言情小說，他又會有甚麼樣的反應呢？

再說，歸正童教員看到了也一定管，以是他放心大膽地看了起來。

也能夠恰是因為不喜好數學這個專業，童教員纔不想跟同窗們來交換，隻自顧自地上他的課。

童教員公然發明瞭吳小正看小說的事。

到厥後大師才明白，本來童教員的興趣點完整不在數學的講授上麵。

這是一名很成心機的教員，吳小正對他印象深切。

莫非是被黌舍強行改了專業？

童教員這一變態的行動，也引發了還冇來得及分開坐位的同窗們的重視。

在吳小正的印象中，這位平時不苟談笑的童教員此時應當已結婚，他老婆還剛給他生了一個娃。

童教員這也太好說話了吧，上他的課看小說冇事？

教數學的童教員竟然是一名墨客！

不顧同窗們的諷刺，吳小正收起了小說，籌辦出門去做播送體操。

既然童教員不管我們，我看看小說應當也冇事吧？

發明瞭就發明瞭，萬一童教員有定見，大不了就把書收走，本身再去買一套就是了，偷偷摸摸反而顯得不磊落。

不過在看小說之前，吳小正還是快速查抄了一遍本身的數學試卷，好好複習了一下之前的知識點。

吳小正之以是對他印象深切，不是童教員數學教得好，而是因為另一件事。

心想，這個童教員不愧是文學愛好者，對喜好文學作品的門生比較放縱。

前一節課還想著要尊敬教員的他，這節課卻籌辦欺師了。

大學的招生是有打算的，招生專業也有冷門與熱點之分，常常會呈現熱點專業擠破頭，冷門專業無人問津的環境，這個時候，黌舍就會在登科門生中按照“是否情願從命分派”的選項來強行調配。

因為遵循普通的風俗，童教員是清算完教案，直接走人的。

還真有這個能夠。

這就是一個坑！

不過幸虧他對峙本身的胡想，通過另類的體例終究實現了本身的慾望。

說實在的，童教員的數學課上得隻能算中規中矩。

童教員瞄了一眼這本書，又敲了敲吳小正的桌子，說：“這書不錯，能夠看看，不敷最好彆影響成績。”

在四周同窗的眼中，上課看小說的吳小正又成為了一個膽小妄為的另類。

120分的總分，他考了113分，是前次測驗很少受影響的科目之一。

他又摸出了藏入抽屜的那本《淺顯的天下》。

可就在暑假，這位教數學的墨客就是以調到了縣文聯，今後告彆了教員崗亭。

莫非看小說的事被童教員曉得了？