馬克卻奉告他，這是黌舍的一項軌製，對待統統的重生都是如許，不管他們來自哪個國度。

當然，今後能夠給喬直住，如果他比較著調的話。

喬直對三人小組的同窗，都特彆重視了一些。

當然，過了開端階段，降服了說話停滯，冇有了環境竄改的影響，該名門生顯現出非比平常的天稟，大大超越幫忙他的同窗，乃至那些教員，那就該當彆論。

而幫忙他的同窗，起碼在開端的時候，程度不能低於他的天賦程度。

喬直然後就被領到了高二年級一班，也就是所謂高二年級的天賦班。

教誨質量吵嘴，也是華人到美國定居，最看重的一個前提。

另有一個最大題目，就是這些黌舍的開支所需求的稅收或者雜費，並不是按照住民的支出征收的，也不是按照家裡是否有小孩征收，而是按照住房的代價，按百分比征收。

這些門生，有些是從高一天賦班進級上來的，有的是高一的淺顯門生，揭示出天賦程度，新插手的。

然後，就是每一名同窗都先容一些本身，讓喬直熟諳每一個同班同窗。

也就是這個課堂歸她賣力，統統來這個課堂的門生都給她辦理。

這是一個必不成少的法度，也是喬直融入這個個人的關頭一環。

喬直彆的也冇有太重視，隻曉得此先人叔獲很多少陳述，陳述的內容是甚麼，都看這位海倫教員是不是對他對勁了。

小組長是布什，一個溫文爾雅的漂亮少年，不曉得和阿誰總統家屬是否有關。

另一個小組，是同年級同窗幫忙小組。

這些同窗也有分歧的合作，有管餬口的，有幫忙說話的，有賣力學習的。

比如喬直如許進入天賦班的門生，就需求能教天賦門生的教員。

不然，是幫忙他，還是接管他的幫忙哇？

讓喬直特彆對勁的是，這三小我，男的漂亮，女的標緻！

如許，略微會一點邏輯推理的人就曉得，美國的大眾教誨並不是劃一的，那些白人、富人普通就會在好學區接管高質量的教誨。

馬克確切對事情很賣力，立即為麥柯專門建立了兩個小組。

人叔當然放心，給了喬直一個警告，利索地走了。

二人到了裡昂中學，直接去找教務長，一個名叫馬克的老頭兒。

喬直頓時明白了。

喬直對黌舍如許的發兵動眾幫忙他，很感不測，還覺得是因為馬克和人叔的乾係，為了他特地為之。

老頭兒對人一介很熱忱，立即親身歡迎。

如果讓她不歡暢，估計布希就會被人叔更不歡暢！

另一個成員就很沉穩，賣力學習的，也是個女孩，名叫辛西婭。

一個是近似班主任的教員，名叫海倫。

現在喬直一來，恰好給他用上，起碼能夠讓他在阿誰學區上學。

人一介曉得這些，他也承擔得起，以是他做了一些籌辦事情，包含在裡昂學區買了一套屋子，以便有上學的需求時，隨時操縱。

實在他是不回那套屋子去住的，他都住在農場裡。

這個警告就是每一次黌舍找家長，人叔就會獎懲他一次，詳細甚麼獎懲，待定！

另有一個是科學類的教員，名字叫斯三思。

賣力餬口方麵幫忙的是瑪麗亞，彷彿很活潑，自我先容時說本身樂於助人，讓喬直不要客氣，有甚麼困難固然找她。

另一個是說話類的教員，名叫舟思夫。