成果早上起來後，代玉生老先生俄然果斷起來，他壓服施傳授本身留著那些書和條記，等他歸天後，如果秦青情願接管再給她。

魏曼文被扶起，要告秦城，要告教員，要告黌舍！

“黌舍不是誰都能進嗎？！”魏曼文喊。

她說讓秦城給她作證！讓秦城給她作證去！看是不是她的錯！

“這跟你不法闖進我們黌舍是兩回事，你但是成年人了。”

秦青隻感覺受寵若驚！

“如果我也想打她！你們不曉得這女的有多氣人！”一個來得早的曉得後果結果，他一開口，頓時四週一圈都爭著說：“講講！給講講！”

終究，教員們來了，排開重重人海，把打人的和捱打的全請進了辦公室。

但他曉得這統統都是假的，而留在黌舍裡也是癡心妄圖，他想儘體例才把《徐家屯風俗初考》編成書，放在黌舍的質料室裡，但十幾年疇昔，隻要秦青一小我讀了它，還挺有興趣。不管她是因為獵奇還是彆的甚麼啟事，施傳授都情願極力給她供應幫手，可他當然不能把代先生留下的貴重條記和書交給秦青。

施有為搖點頭，他但願代玉生老先生以為他哥哥在這個黌舍裡仍然有門生記得，記得他的人，記得他的學問，他之前所研討的冇有被華侈、被忘記，以是假托秦青，將她說成了心慕代傳授的研討而特地肄業的學子。

魏曼文，辭窮了：“……”

“我熟諳秦城！他熟諳我！之前我們還一起去滑雪！厥後罹難了！”魏曼文從速說。

魏曼文被這一串話給擊懵了，半天找不到本身的詞。

她說容榕是本身作死本身跳下的車！（到這裡當時在班裡的人目光已經不對了）

你還講不講事理？！（你講不講事理？不打你打誰？）

教員們隻好先去趕門生，“都歸去上課。”把門一關，幾個教員或坐或站，圍著魏曼文。

好不輕易擠到同班同窗中間，就再也擠不疇昔了。四周滿是大高個，她隻好望著一排的後腦勺興歎，拍拍中間的人：“如何了？誰打鬥？”

“密斯，請把你的身份證拿出來，我們要停止一下登記，統統收支黌舍的外校人士都要停止登記。另有，你來黌舍是甚麼目標？”

“我們的門生，他做錯了，我們會懲罰。如果你要告他，請找他的家長。”一名教員打斷她的話，“他畢竟是未成年人。”

施傳授以為她冇有尋求的確就是華侈生命！讓她歸去好好想想，甚麼時候想通甚麼時候來找他都能夠。

但她很快復甦過來，跟施傳授承認，實在她的胡想很纖細，畢業後有一份普淺顯通的事情就行了，真冇籌算搞甚麼奇蹟。

代玉生老先生分開這裡時大字不識一個，固然會說故鄉話，可故鄉已經冇需求歸去了。他的整小我生都是在外洋開端的，以是此次返來，也僅僅是想在死前看一眼他哥哥最後流連的處所。

他說：“（德語）為甚麼不給阿誰門生？她不是正在研討哥哥的書嗎？”

“教員乾得好！！”

“這麼說……”教員恍然大悟，“你們是熟人了？以是才產生吵嘴？”

她說她如何曉得容榕會本身跑了？她又不賣力看人？她跑了能賴她嗎？她跑了本身凍死了能怪她嗎？她死了是本身死的！憑甚麼怪到她頭上！一個大門生一點事理都不懂！那是爹媽冇教好！是教員冇教好！是黌舍冇教好！