小破孩，你想甚麼呢？！跟小男孩實在冇共同說話，她瞄了瞄四周，在小學群裡不成能找到知音，持續裝高冷，前麵的虎子持續期呐呐艾地想找她談天，不時的用肥肥的手指戳戳她，林卿木著臉轉頭，發明當代小男孩白裡透紅的小臉還是挺水嫩的，這虎子養得不錯，因而，她伸出魔抓，捏了捏虎子的小臉，充當了一回怪阿姨，在小朋友麵龐充紅的當兒，尿遁了！

正在林卿下定決計的時候，前麵唸錯文章的一小男孩被提溜出來，打了手心，那力度，冇有一點放水，幾下，手掌就泛紅了，當代肄業難，前人誠不欺我啊。秉著“我是師二代，老爹應當不會這麼狠心”的自我催眠，林卿硬著頭皮跟著念認字去了。

翻找了下原主的影象，她學了段日子，時候卻不長，年紀小，絕大多數字是不熟諳的，根基對現在的本身了無幫忙。從劣等生跌到半文盲，這感受太酸爽，看來要像毛主席說的，好好學習，每天向上了。

明天她的首要任務是跟林老爹去書院。因是村裡為數未幾的識字人，林老爹除了在小書院講授，偶爾幫人代筆寫信，農忙的時候也要下田種地，可謂一人身兼數職。身為家中的女兒，本來的林卿偶然候被帶著去四周的小書院和一幫小子們一起認字讀書，大多時候給母親打動手忙家務。比上不敷，比下不足，不得不說，原主的餬口，比很多的古時鄉間女孩兒要幸運很多。

因當代的講授製並不完美，以是幾個課堂隻對門生大抵做了分派，每個班的門生學習進度和資質都是整齊不齊，因材施教甚麼的，對這個小鄉村來講的確是天方夜譚，大多數人都是來熟諳幾個字罷了，特彆是女孩子，獨一寥寥幾人。教員對門生多數不會做甚麼要求，獨一幾個家道不錯，想要走讀書門路的，夫子纔會特彆嚴格。

要說當代的講堂跟當代還是有很大差彆的。林卿上課那是N年前的事了，已不曉得現在的講授生長到甚麼體例，但是像這類點頭晃腦，死記硬背的體例真的讓人思疑學習的效力。

福嶴村的這個書院挨著福嶴村的祠堂，能夠是當代地多人少，非農田不值錢的原因，這個書院占空中積很大，卻隻分紅幾個大大的課堂，林卿地點的課堂位於東邊，現在這個時候，正能夠看到從木窗沿邊灑進的陽光，色彩不一的木桌木凳分為五大組，每組按豎向排開，每組約有七八張小桌子，每張桌子坐一到兩人。

當代的教誨當然冇有生長到當代教誨那種苦大仇深的勵誌氛圍：你如果不好好學習，將來隻能撿渣滓！因為這年初，家家戶戶的渣滓都被家畜消化了，想撿也冇的撿！但團體上還是崇尚“萬般皆下品唯有讀書高”這條思路的。

大人們樂見其成，村裡人冇這麼多講究，男女娃都玩在一起，書院也冇分男女便可見一斑，林爹孃和虎子爹孃感覺玩在一起正能夠消弭前段時候不謹慎打到林卿，兩孩子間產生的隔閡。林卿回絕無數次，可每次看著小朋友憋屈的小眼神，又很無法，這個，當代的男孩子真早熟啊！