李勝男教員憐憫地看著他，伸手拍了拍他的手背，奉告他，再撐一下，馮一凡，人家也都在撐，熬疇昔，高考過了就好了，這階段不頂住太可惜了。男孩要成心誌力，要加油哦，馮一凡，要讓本身高鼓起來，學得越苦的時候越要讓本身高鼓起來，越要讓本身有信心。

以她這些年閱門生無數的經曆，這份猜想不成製止，因為時下過分遍及。

5分鐘後，馮一凡來到了李勝男教員的辦公室。

接著，潘帥教員去處李勝男教員彙報說話環境，他說，我情願去找他家長談下，幫他試一試。

對趙靜的申請，李勝男、潘帥教員當然會同意，他們聽到趙靜在說她的來由，來由有三：

她想，他家長在想甚麼，在忙甚麼呢？此次綜合考的成績還冇傳給家長，如果他們曉得了，會如何反應，有何對策，找到啟事在哪兒嗎？

他有暴力偏向？潘帥問。

來彙報的是高二（2）班女生白雲，這高挑女孩是班長，也是黌舍門生會副主席，平時與李勝男教員來往較多。

以是說到厥後，潘帥教員乃至動心了，他想：不就是怕現在改專業考不上好黌舍嘛，但以他現在的理科成績，考理科也考不上好黌舍，與其如許，還不如讓他學點喜好的東西，人在少男少女的階段能有點本身喜好的東西不輕易，有的人過了這個階段，一輩子都冇甚麼愛好了……

你有問過他啟事了嗎？潘帥問。

李勝男接管他的說法，這是遍及的，平時問那些成績下滑的男生，他們也是如許直接說的，這是實在的，一個個小孩，從小學五六年級起一起補課、測驗、補課、測驗地過來，撐到高2、高三這個階段，有興趣的不會多了，有真正陽光笑容的也未幾了，特彆到高三，就更少了。

李勝男教員盯著電腦檔案裡馮一凡的照片，深思著這些線團。

白雲冇反應馮一凡有暴力偏向了，也不是來講他自閉了，而是遞給了李教員一張紙條，說：李教員，馮一凡早自習課時在寫詩，同窗在傳看。

那倒冇。白雲笑了笑，點頭說，他悄悄地寫詩，四周同窗都在爭分奪秒地複習，他悄悄地入迷，寫詩，很怪的。

李勝男說，還冇有，因為我還冇想好如何問，也能夠他不會說，也能夠他本身都不曉得，但我籌辦問。潘教員，對於這些少年，察看是一回事，如何去問也是一回事。哦，我跟你說到他，隻是順手舉個例，不是說在這群同窗中他是題目最大的。

白雲點頭，說，不曉得，除了上禮拜與隔壁班的季揚揚打了一架，其他還好呀。

那倒冇有，前次與你們班季揚揚打鬥也是偶爾的。李勝男教員說，比來也冇同窗來彙報他變得愛打鬥了，我的這個感受首要還是來自於他這幾天課上的、課間的神情，小孩子不會裝，不高興，有苦衷，是一目瞭然的，彆的，他比來成績下滑得蠻短長的。

我尋覓奔馳的來由

俄然，他又抬起眼睛，說，李教員，我要讀理科。

李勝男就是有這類經曆的教員。

李勝男教員跟潘帥教員說這話的時候是午後，成果到下午

現在，她正幸虧對“門徒”潘帥教員說這個經曆。

馮一凡麵龐安靜，說，好的。

剛纔她攻訐了他上週的N種粗心表示。

李勝男哪曉得潘帥有點走神。他定定的眼神，讓她還覺得他對這“察看術”有興趣呢，她持續在講：當然，另有一些細節能夠察看，比如平時較溫馨的小孩，言談舉止俄然變得有些進犯偏向了；又比如，平時活潑的小孩，俄然不說話了……比如我感受馮一凡比來就有點題目……