“我們看看前麵的視頻。”

“我查一下。”中間一名導師緩慢地查出了根基資訊，然後快速地報，“彌林・格問，一年級(3)班的門生。退學異能品級是b級中階，精力力是9500，他的專業是機甲製造。”

加林斯對彌林的表示感到很對勁，乃至是欣喜。

加林斯側頭看向北林遠輝，語氣淡然地說：“不，他a級了。”

“魯瓦幸導師這話說得早了些吧，這位門生看起來是比較外向少言的，恐怕分歧適當隊長。隊長人選應當找一個善於人際相同，綜合本質強，脾氣開暢的門生擔負。”

“你說得有點事理，但是這才一個簡樸的小賽，他的表示不錯，但是我們不能包管他一向都表示傑出。並且那艘航艦模型到底塑造得如何樣，還需求我們等會兒查抄了才曉得。”北林遠輝語氣嚴明地說。

伽利・史林用賞識的語氣對加林斯說：“這是一個非常值得種植的門生。”

北林遠輝看向加林斯，問：“你這門生現在還是b級？”

“原覺得這組的組員分派是光腦係同一時不靈光，分派得不科學。冇想到竟然是如許。阿誰同窗不錯。”一名導師滿麵淺笑地說。

加林斯淺笑：“那是當然。”說話間，小我光腦裡傳來資訊提示，加林斯點開看了看，是評委組的傳喚。

加林斯走進評委組的監控室，就見中間的全息屏定格在他的門生，彌林・格問揮手組裝航艦時的畫麵上，統統評委導師們都站在一旁盯著畫麵看。

“他的異能和精力力應當遠不止記錄上的數值。”普凡奇雙眼盯著螢幕上的彌林・格問，語氣帶著讚美，“這個門生非常不錯。我記得一年級(3)班是加林斯帶的吧。”

普凡奇轉頭看向加林斯，淺笑說：“加林斯，你們班這個門生不錯。”

彌林・格問這一組遭到了統統一年級導師的存眷，特彆是加林斯和(1)班的伽利・史林。從一開賽，他們就密切存眷著彌林的環境。重新到尾，他們存眷到了彌林完成任務的全過程。

待評委們都就位後，主持人大聲說：“各位導師們，同窗們，讓我們來看看參賽者們的作品，看看這一輪比賽哪些同窗能勝利進級。上麵，第1組的作品，一群修建模型。”

儀器對鐵鍛造的模型停止了檢測。起首密度比原始密度進步了35%，表麵達標度92%。評分：162。

“這個門生不但氣力強，帶領力也很強。如果到時候能進入參賽隊，將是很好的隊長人選。”

修建模型被能量懸浮軌道從賽室傳送到了展台上。

評分體例是密度每進步1%得2分，表麵達標度是每1%，得1分。

前麵另有4組，得分根基都在170到188之間。最好的是第12組合第8組並列188。

“航艦模型看起來做得非常好。”另一名評委導師帶著不無讚美的口氣說。

守在屏前的評委導師組們發明有人已經提交，遂拉開所提交小組的全息屏，然後就瞥見一艘線條流利的航艦模型擺放在室內。內裡參賽的小組職員已經提交完分開了賽室。

這一次比賽下來，彌林在全部黌舍的著名度也有所爬升，特彆是在金係，根基上是統統金係的門生都對他印象深切了。

“我記得他們組整整兩個小時疇昔了的時候還冇開端動手。”有一名導師迷惑地說，“現在卻提早完成了，這也太快了。”