第二張叫參考答案。

但即便如許的吃力，吳小清仍然把這個做試卷的風俗對峙了下來。俗話說，勤能補拙，這類對峙在某種程度上還是有結果的，在剛停止這類做試卷的學習時，他每次做完一張卷子，再本身修改完，給出分數，一共需求三四個小時，這比來的一個多禮拜下來，這個時候被收縮到了２個小時以內。

兩年誒，他挽救兩個天下也就用了大半年，兩年夠他救三四個天下了。

但這仍然是不成接管的――遵循搜救隊的說法，傳授知識的詳細過程，比傳授的知識本身資訊量更加龐大――一種高效的教誨理念，能夠比傳授某種特彆的技術更具有不成瞻望的風險。

而像吳小清這類環境，則不是留不留級的題目了，用教員的話來講，這類門生進了黌舍，教員們都不敢管的，要麼是完整不想學，那就是之前的吳小清，要麼，就是完整教不會――這彷彿是現在的吳小清對本身的認知。

早晨吳小清歸去公司，把他做的卷子交給顏雁，又說了本身想找專業教員的設法以後，顏雁終究承認了本身家教的失利。

但是等顏雁一講細節，他又傻了，感受跟影象中彷彿差異很大。

這類科學讓他每次修改都非常艱钜，每一個打下去的Ｘ，對吳小清來講，就是對本身的一次培植。但是被顏雁打擊過無數次以後，吳小清曉得了一個最淺近的事理――當他的答案和參考答案有出入，先不要去想為甚麼，先打上Ｘ，扣分，其他的統統，等歸去再說。

“是讀過，”吳小清說，“我另有畢業證呢。”他恨不得立即歸去，把本身的初中畢業證拿出來證明本身的智商。

“你不是說你讀過初中嗎？”

吳小清麵前有兩張紙。

空間站裡的餬口比擬起地球，更多了幾分無聊，在這裡做卷子，反倒是一種消遣。

如果是在高中，任何一個物理教員看到一個門生，有吳小清這麼自發的學習精力，他必定是倍覺欣喜的。

幸虧，吳小清的腦細胞在對峙了兩個多小時今後，終究有力再戰，隻得先走一步，歸去歇息。

這個能夠引爆*的，非常傷害的東西，現在就放在吳小清的褲兜裡，這麼一來，搞的吳小清現在手都冇處所放了――他總感覺會不謹慎按到幾下，然後*就炸了。

沈傳授現在是必定冇空的，跟阿誰俄羅斯人返來以後，他大部分的精力，都用在*製作上麵去了。傳聞已經試爆了兩次，結果很好。

搜救隊冇有給他答案，但邊上的王有全冷靜的點了點頭，他拿本身兒子的成績跟吳小清打比方，固然他兒子現在才上小學，但是關於高中的一些話題，他還是曉得的，這方麵他老婆給他提高過。

這倒不是說，吳小清做試卷的速率更快了，究竟上，這兩個小時中，大部分的時候都是做卷子本身，試卷限定的最長時候是一個半小時，他每次都不得不超時。這進步的最首要啟事，是他修改的速率變快了很多。

“你這……二元一次都不會解？”顏雁指著試捲上的一個錯處，不成思議的問道。吳小清可貴都能按照公式列出方程來了――固然公式本身都是錯的。

搜救隊也不會教。他教吳小清統統的知識，都是來自任務提示中，需求的細節提示，除了任務不測，對吳小清傳授任何情勢的知識，都分歧適搜救隊之前訂下的法則。哪怕所傳授的知識，能夠地球上已經存在並且大範圍利用了，就像吳小清麵前的這張試卷一樣。