“小澤哥，你說城裡的小孩子，是不是跟電視上一樣，又會拉小提琴，又會彈鋼琴，還成績特彆好？”

孩子獲得了衛靖澤的支撐，就顯得高興了一些。

孩子他媽又問：“你這上市裡是乾啥來了？”

衛靖澤深吸一口氣，說：“我們先不說偉偉（瞎婆子孫子）在免除學雜費的環境下還不去讀書，就我跟您孫子聊了聊，就感覺很不成思議，那孩子固然皮，卻不會扯謊，如果教員無緣無端打您孫子，您感覺也是對的？”

“那這個事兒是要跟村長好生籌議一下。”

衛靖澤生結果已經達到，便說了本身的目標：“以是我這兒有個贏利的體例，村長您聽聽？”

坐在衛靖澤腿上以後，孩子公然就不哭了，另有些歡暢終究離開了媽媽的魔爪。

比如說：“小澤哥，麥當勞好吃麼？”

衛靖澤說：“那您曉得他學習成績如何嗎？”

“那小子現在皮得很，我剛返來的時候他媽媽又在罵他呢，他把家裡的水壺給打了。”

衛靖澤一刹時就想說臟話了，本身的孩子曉得心疼，不敢讓那種教員教，對其彆人的孩子就那麼培植嗎？那孩子在車上說的話，衛靖澤還是記得，說教員不歡暢就打他們，還喜好罰站，如許的教員如何配為人師？

衛靖澤說：“我們會想體例的，這個您放心。”

大泥灣建小學，是鎮裡同意的，大泥灣人最多，交通最好，除了叉水村，大河下流一點另有兩個小村莊，山內裡也有一些散落的小村，孩子都是在大泥灣小學上的學。做家長的，就算是曉得了這些，卻也冇有體例，因為他們冇有才氣送本身的孩子去鎮上、縣裡或者是市裡上學啊！