“潘乾部，秀梅，我有個設法。”他語氣中略帶鎮靜。

幾天後，研討大會在地區教誨局召開。

“喝點茶，暖暖身子。”她柔聲說道，眼神中儘是鼓勵和瞭解。

“感謝你，秀梅。”

一天，潘水兵到一所偏僻小學停止調研。

課後，潘水兵找到這位教員，委宛地指出題目地點。

李秀梅明白他的擔憂。

“我去過很多處所，也堆集了一些經曆，信賴能幫上忙。”

“我們一起想體例，總會有處理的。”李秀梅握住他的手，果斷地說道。

周院長非常支撐，立即動手安排。

潘水兵轉頭看著她，眼中閃過一絲果斷：“或許，我們能夠從樹模引領動手，讓那些恪守傳統的教員親眼看到新理念帶來的竄改。”

他主動請纓前去那些偏僻地區停止實地考查和鼓吹推行。

熱麗依巴作為受幫助門生的代表也下台發言，她動情地報告了新教誨理念如何竄改了她的人生，讓在場的統統人都為之動容。

李秀梅悄悄地走了過來，將一杯熱茶遞到潘水兵手中。

回到住處，他將環境奉告了李秀梅。

“水兵，彆悲觀，”李秀梅安撫道，“竄改看法需求時候，我們得想體例讓統統教誨者從內心認同新的理念，才氣真正地竄改近況。”

這時，王教員走了出去。

潘水兵接過茶杯，溫熱的茶香讓他緊繃的神經略微放鬆了一些。

潘水兵和李秀梅對視一眼，都看到了對方眼中的欣喜。

這位教員卻一臉不覺得然：“這些新理念，聽著挺好，但實際操縱起來太難了。我們這前提有限，門生根本也差，還是老體例管用。”

這讓他感到非常頭疼。