這讓他感到非常頭疼。

王教員，一名在教誨範疇深耕多年的研討員，也分享了他的經曆和心得。

如許的環境並非個例，一些西席恪守傳統，對新理唸的接管度不高，乃至存在衝突情感。

他深切淺出地闡發了新舊教誨理唸的好壞，並連絡實際案例，闡述了新理唸的先進性和合用性。

第二天，潘水兵聯絡了周院長，但願他能構造一場教誨理念深切研討大會。

李秀梅悄悄地走了過來，將一杯熱茶遞到潘水兵手中。

他停頓了一下，“我們還需求做些甚麼呢？”李秀梅如有所思地看著窗外，孩子們天真爛漫的笑容映入視線。

地區教誨局的集會室裡，趙主任衝動地宣佈：“同道們，新的教誨理念已經在全地區範圍內推行開來，這標記取我們的教誨鼎新邁出了關頭性的一步！”掌聲雷動，耐久不息。

他豐富的經曆和深切淺出的講授，加上他樸拙熱忱的態度，使得那些本來恪守傳統的教誨者逐步接管了新的理念。

幫助貧苦門生隻是第一步，更首要的是竄改看法，晉升團體的教誨程度。

這位教員卻一臉不覺得然：“這些新理念，聽著挺好，但實際操縱起來太難了。我們這前提有限，門生根本也差，還是老體例管用。”

李秀梅的手暖和而果斷，彷彿通報著一股力量。

潘水兵和李秀梅相視一笑，心中充滿了成績感。

很多西席聽後深受開導，紛繁表示要主動學習和利用新的教誨理念。

他主動請纓前去那些偏僻地區停止實地考查和鼓吹推行。

會後，趙主任也對此次研討大會賜與了高度評價，並表示將大力支撐新理唸的推行和利用。

周院長非常支撐，立即動手安排。

潘水兵和李秀梅對視一眼，都看到了對方眼中的欣喜。

課後，潘水兵找到這位教員，委宛地指出題目地點。

“王教員，這太好了！”潘水兵衝動地握住王教員的手，“有您出馬，我們更有信心了！”

“我們一起想體例，總會有處理的。”李秀梅握住他的手，果斷地說道。

固然新的教誨理念在推行初期獲得了必然效果，但他們發明，仍有個彆西席在履行過程中對付了事，講堂氛圍沉悶，講授體例老套，這嚴峻影響了團體教誨鼎新的推動。

電話那頭的聲音焦心而無法：“潘乾部，我們這裡的環境比較特彆，新的課本和教具遲遲冇有到位，西席培訓也跟不上，新理唸的推行事情很難展開……”

講堂上，一名教員仍在照本宣科，門生們聽得昏昏欲睡。

本來，一些偏僻地區的教誨機構因為各種啟事，還未完整參與到新理唸的推行事情中來，這無疑給他們的事情帶來了新的停滯。

潘水兵轉頭看著她，眼中閃過一絲果斷：“或許，我們能夠從樹模引領動手，讓那些恪守傳統的教員親眼看到新理念帶來的竄改。”

“潘乾部，秀梅，我有個設法。”他語氣中略帶鎮靜。

“喝點茶，暖暖身子。”她柔聲說道，眼神中儘是鼓勵和瞭解。

熱麗依巴作為受幫助門生的代表也下台發言，她動情地報告了新教誨理念如何竄改了她的人生，讓在場的統統人都為之動容。

兩人墮入了深思。

“水兵，彆悲觀，”李秀梅安撫道，“竄改看法需求時候，我們得想體例讓統統教誨者從內心認同新的理念，才氣真正地竄改近況。”